范維勝
提倡作品的個性化的解讀，是語文新課標(biāo)的一個重要的理念，因為文學(xué)作品的解讀是建立在個體的基礎(chǔ)之上的，是在作品提供的藝術(shù)形象基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，讀者會“各以其情而自得”，不同的讀者對作品的理解感受不同，同一作者在不同的時期、不同的生活階段對同一作品的理解感受也會不同，正如魯迅先生所言：讀《紅樓夢》，“經(jīng)學(xué)家看到了《易》，道學(xué)家看到了淫，才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事?！币虼?，提倡個性化解讀，是新課標(biāo)觀照下的語文教學(xué)的必由之路。
引領(lǐng)學(xué)生個性化解讀文學(xué)作品的途徑很多，除了教材上給我們提供的名作重讀、名文共賞、續(xù)寫改編以外，還可以多式轉(zhuǎn)換文體、多維探究主題、多種觀點(diǎn)交鋒、多層生發(fā)啟示等，不論是哪種途徑，應(yīng)該堅持“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，但“一千個哈姆萊特還是哈姆萊特”的原則。 蘇州語文閱讀寫作培訓(xùn)課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/miniform/type_1.html>蘇州中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)</a>
1：多式轉(zhuǎn)換文體。
多式轉(zhuǎn)換文體是有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀的途徑之一，這是被許多語文教育專家嘗試和使用過的有效方法。著名的特級教師寧鴻彬、余映潮都在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行換體模式的訓(xùn)練，以此來開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生的思維力度，即將課文體裁進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也可將表達(dá)的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，研究它變化的情況，感受課文。
曾經(jīng)讀過這么一則故事：慈禧太后酷愛書法，讓太監(jiān)買了把扇子，叫當(dāng)時一位著名的書法家題字。這位書法家受寵若驚，隨即在扇面上題寫上了杜牧的《清明》絕句，誰知不小心將第二句中的“路上行人欲斷魂”的“行”漏掉了。慈禧看后，勃然大怒，說這位書法家糊弄她，嘲諷她不懂詩。這位書法家急中生智說：“老佛爺息怒，奴才題寫的是根據(jù)杜牧《清明》絕句改編的小令。且聽解釋。”這一解釋如下： 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文打分、易優(yōu)作文評分評價 <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
清明時節(jié)雨，
紛紛路上人，
欲斷魂。
借問酒家何處？
有牧童，
遙指杏花村。
慈禧釋懷大笑。文體轉(zhuǎn)換救了這位粗心的書法家的性命。這就是個性化解讀。
有位初中的老師，解讀這首詩時，說這首詩不簡潔，讓學(xué)生將它轉(zhuǎn)換成五言絕句，有學(xué)生這樣改：
清明時節(jié)雨，
行人欲斷魂。
酒家何處有？
遙遙杏花村。
這位老師的動機(jī)是好的，他想拓寬學(xué)生的思維，但我認(rèn)為少了“牧童”這一意象，總覺得少了一份靈氣。
后來聽課，一位有經(jīng)驗的老師讓學(xué)生將它改寫成短劇，可謂妙趣橫生。 中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/minifOrm/type_1.html>中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)</a>
【時間】清明時節(jié)
【環(huán)境】雨紛紛
【地點(diǎn)】路上
【人物】行人
【情態(tài)】欲斷魂
【牧童出場】【行人對白】借問酒家何處有？
【人物】牧童
【動作】遙指
【大遠(yuǎn)景】杏花村
獲得語文報杯中青年語文課堂教學(xué)大賽一等獎的馬鞍山二中特級教師盛慶豐在參賽課上將雨果的《巴爾扎克葬詞》的散文語言形式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成詩歌的語言形式進(jìn)行解讀，可謂別具匠心。
筆者在教學(xué)《琵琶行》時，就讓學(xué)生做了這么一個個性化解讀的練習(xí)，將《琵琶行》改變成一則故事。要求：
1）題目自擬；2）重點(diǎn)刻畫琵琶女的形象，凸現(xiàn)她的性格特征；3）運(yùn)用多種描寫手法；4）不少于800字。 作文培訓(xùn)，就來蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/minifoRm.html
這很顯然是一種個性解讀的創(chuàng)造，學(xué)生必須對原作進(jìn)行大膽的取舍，否則，琵琶女的形象很難鮮明。
2：多維探究主題。
我們安徽教育出版社出版的同步作業(yè)《文學(xué)作品的個性化解讀》中設(shè)計了這么一道練習(xí)：
下面是美國女詩人狄金森的短詩《籬笆那邊》，你能對這首詩的意蘊(yùn)提出兩種不同的理解嗎？
籬笆那邊狄金森
籬笆那邊，
有草莓一顆。
我知道，如果我愿，
我可以爬過，
草莓，真甜。
可是，臟了圍裙，
上帝一定要罵我！
哦，親愛的，我猜，
如果他也是個孩子， 作文能力提升，就來易優(yōu)作文,http://www.zequeka.cn
他也會爬過去，
如果，他能爬過！
解讀時，我們讓文本盡量貼近學(xué)生，這樣學(xué)生解讀個性鮮明。他們占有了大量的資料后，融入了自己的個性和情感，形成了以下的見解。
1）呼喚個性的自由
“籬笆那邊，有草莓一棵”，那么鮮潤，那么嬌美?！安葺?，真甜”，內(nèi)心涌起了一股甜蜜的沖動，去獲取的沖動，然而，草莓卻在“籬笆那邊”，“臟了圍裙，上帝一定要罵我”。兒童的世界里充滿天真的幻想和純真的欲望，充滿自由、探索、執(zhí)著、冒險和創(chuàng)造，當(dāng)然還有幼稚、錯誤、犯忌和離經(jīng)叛道，這是一個充滿蓬勃的生機(jī)和創(chuàng)造的活力的本真世界。為了那鮮潤嬌美的草莓，為了那彌足珍貴的個性與自由，跨過籬笆吧，不管它是有形的還是無形的，不管會不會弄臟圍裙，不管會招來誰的責(zé)罵。
2）抵制甜美的誘惑
《圣經(jīng)》中有亞當(dāng)夏娃在蛇的誘惑下偷吃了園子里的果子的故事?！安葺本褪悄枪?，嬌艷、甜美，可是吃不得。并不是所有看似甜美的東西都可以去采摘，比如金錢，比如名譽(yù)，比如地位?！安葺笔且环N誘惑，“籬笆”是獲得草毒必須跨越的障礙，比如親情，比如友情，比如善良，比如同情心。要獲得“草莓”，必會弄臟“圍裙”，其實(shí)弄臟的不是“圍裙”，是你的靈魂，你的思想。抵制住了誘惑，“我”更加成熟了。
3）面對代溝的彷徨
籬笆那邊，有草莓一棵。草莓，真甜。誰見了都有摘上一顆的沖動，然而如此誘人的草莓卻在“籬笆那邊”，要摘到草莓，必須跨越籬笆，必須弄臟圍裙。就這樣遙望著嬌艷欲滴的草莓吧，這是可望而不可即的，這是年輕人狂妄奔放的理想?；h笆雖然那么低矮，一跨即過，然而那是上帝親手設(shè)置的?！吧系邸笔鞘裁?？是傳統(tǒng)，是舊俗，是規(guī)范，是權(quán)威；而“籬笆”呢，是擋在創(chuàng)新與守舊之間的一堵高墻，是阻隔晚輩與長輩的一條鴻溝。面對代溝，誰都會有彷徨。
4）渴望男女的平等
這種主題解讀緣于英文原著與中文譯本的差異。有的同學(xué)找到了原作，感覺譯詩倒數(shù)第二句“哦，親愛的，我猜，如果他也是個孩子”的翻譯不準(zhǔn)確?！癰oy”不能直接譯為“孩子”。譯為“孩子”，則表明作者是以成人的視角進(jìn)行審視；譯為“男孩”則表明作者是站在與其相對的“女孩”的立場上看問題，詩中的“我”應(yīng)是一個女孩形象。這樣看來，此詩的主旨可以理解為曲折地表達(dá)了女孩充滿反抗的內(nèi)心世界，對男女不平等的社會現(xiàn)象進(jìn)行了含蓄的批評。
3：多種觀點(diǎn)交鋒。
在閱讀教學(xué)《風(fēng)箏》的時候，筆者呈現(xiàn)五種主題讓學(xué)生討論，形成觀點(diǎn)碰撞：1）魯迅的《風(fēng)箏》的主題是批判封建教育思想和方法；
2）魯迅的《風(fēng)箏》的主題是一曲人性美的頌歌；
3）魯迅的《風(fēng)箏》的主題是批判虐殺兒童天性的封建倫理道德；
4）魯迅的《風(fēng)箏》的主題是啟示人們要敢于正視自己的缺點(diǎn)，勇于自?。?
5）魯迅的《風(fēng)箏》的主題是歌頌故鄉(xiāng)春天的美好，是對青春的懷念，是對美好事物的探求。
觀點(diǎn)一出，同學(xué)們紛紛從文本找出材料來解說不同的觀點(diǎn)。但是有位同學(xué)就對老師呈現(xiàn)的五種主題解讀提出質(zhì)疑，并且用自己閱讀到的課外材料來說明自己的觀點(diǎn)，《風(fēng)箏》的主題是在孤絕的境地中，吶喊沒有回聲，投槍落入空虛，懺悔碰見了“看客”，“寄意寒星”的結(jié)果是“荃不察”，面前是浩茫無聲的中國，熱血變成了“死火”。如果把當(dāng)時整個的中國比喻成黑洞一般的“鐵屋子”，飄飛在上面的所有的“風(fēng)箏”般的希望的火星都被它悄無聲息的吸落進(jìn)去了，然后拋給覺醒者一片空虛和絕望，以及無可名狀的痛苦。這也正暗合《野草》，因為《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。
在教學(xué)中，我也設(shè)計過許多觀點(diǎn)交鋒的探究題。例如：
1）《鴻門宴》：在鴻門宴上，項羽錯失殺掉劉邦的極佳時機(jī)，導(dǎo)致劉邦最終得以在后來的楚漢爭霸中獲得勝利。有人認(rèn)為項羽輸在“義氣”上，有人認(rèn)為項羽輸在“性格”上，有人認(rèn)為項羽輸在“時運(yùn)”上，你對此有何看法？
2）《孔雀東南飛》：關(guān)于劉蘭芝愛情悲劇的原因，有人認(rèn)為是蘭芝自遣，有人認(rèn)為是焦母刁難，有人認(rèn)為是仲卿軟弱，對這個問題你有何看法？
3）《雷雨》：短短的一出《雷雨》演繹了兩代人的悲劇，造成這樣的悲劇，有人認(rèn)為是社會，有人認(rèn)為是人性，有人認(rèn)為是命運(yùn)，你認(rèn)為到底是誰的錯？
長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的個性化解讀水平一定能大幅度提高。
4：多面生發(fā)啟示。
一篇作品能引起不同學(xué)生的不同的甚至是多方面的啟示，這說明學(xué)生對作品也就有了個性化解讀。
我經(jīng)常在同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典課文之后引發(fā)同學(xué)們的多面啟示或啟發(fā)的個性化討論，常常有一種意想不到的效果。
例如學(xué)習(xí)《鴻門宴》后，我是這樣引發(fā)的：占有絕對優(yōu)勢、牢牢掌握戰(zhàn)爭主動權(quán)的項羽，由于在鴻門宴上沒有把握好機(jī)遇，釀成他自刎烏江的悲劇，他失敗了，你認(rèn)為他失敗的原因是什么？他的失敗對你有什么啟示？學(xué)生普遍認(rèn)為項羽的失敗是他的性格決定的。而且說出的啟示精彩紛呈。
1）凡做事要成功的話，必須精心準(zhǔn)備，精心策劃，因為凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，工欲善其事，必先利其器，正因為鴻門宴上，項羽和他的謀臣沒有精心策劃，沒有精心準(zhǔn)備，導(dǎo)致放虎歸山，鑄成終身大錯。
2）“政由正出，財由才來?！弊鲱I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)知人善任，任人唯賢。項羽如果能夠人用他手下范增等一類的賢才，就有可能在楚漢相爭中取得勝利。
3）作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該善于聽取別人的意見，從善如流，從諫如流。如果項羽不剛愎自用，聽取范增的建議和主張，也可能不會有自刎烏江的結(jié)果。
4）決策者做事應(yīng)果斷，不能優(yōu)柔寡斷，首鼠兩端，當(dāng)斷不斷，必留后患。項羽正是怕背上一個不義的罪名，猶豫不決，不敢說一個“不”字，放虎歸山，貽患無窮。
例如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》后，我讓學(xué)生寫了一篇讀后感，用來談自己受到的啟發(fā)，單從文章的題目上我們可以看到同學(xué)們的啟示同樣新穎獨(dú)特。
1）任用人才不能論資排輩——從藺相如被破格提拔談起
2）要提倡顧全大局——藺相如引車避匿的啟示
3）知錯能改，善莫大焉——贊廉頗負(fù)荊請罪
4）時勢造英雄——藺相如“完璧歸趙”新解兼與王世貞商榷
5）大智出大勇——相如、秦王強(qiáng)弱辨
6）千里馬常有而伯樂不常有——繆賢舉賢薦才功不可沒
5：多角評價形象。
對文學(xué)作品里的形象，不同的學(xué)生可能評價不同，這是學(xué)生的個體特征決定的，學(xué)生有個性的體驗，往往一個文學(xué)形象就能引起他們不同的心理感受。例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生寫過這么一篇作文：以“重讀ⅹⅹ”為話題，寫一篇評論。
要求：⑴：評價一個人物形象；⑵：要有自己獨(dú)特的感受；⑶：不少于800字。
作文交上來時，令我驚喜萬分。許多同學(xué)對已有定論的形象說出了自己的的不同的看法，雖是稚嫩，但個性鮮明。下面舉出一例，窺斑見豹。
暗夜妖魅—蘇妲己之歌
朱雨婷
我是蘇部落酋長最疼愛的女兒，我的名字叫妲已，沒錯，我就是那個萬人唾罵的妖精，使處于太平盛世的的商湯滅亡的罪人。
我的一生，就像一把閃著寒光的利刃，從商湯最中心的位置刺下，洞穿了人間的一切美好。我知道我是罪人，害得數(shù)以百萬計的百姓民不聊生，我知道我是罪人，我利用紂王對我的疾迷，肆無忌憚地殘害忠良；我知道我是罪人，我的名字只可能印在“誤國害民”的頭銜而名留史冊。
當(dāng)我向生命報復(fù)了這么多的時候，我突然覺得很空虛，這本不是我所想要的……
蘇部落的戰(zhàn)爭，我的父親，我最最崇敬的父親，竟把我作為求和的代價拱手讓給紂王作妃子。我才十七歲，正是風(fēng)華正茂的好年紀(jì)，我有我的生活，我有我的思想，我有我對未來的一切美好憧憬！可為什么…可是為什么……要以我一個人的犧牲來終止這場浩劫？
為什么！
我不是大仁大義的英雄，也不是什么令人敬佩的勇士?？蔀槭裁础@一切與我不相干的災(zāi)難要全部讓我獨(dú)自承受！
我承認(rèn)，我是自私。盡管我知道我一個人的犧牲可以換來多少人的幸福，但這不公平。我不想像一只被剪去翅膀的鳥兒，關(guān)過這一輩子，我都妄想飛出去的籠子里，深宮禁院，不論多少金碧輝煌，對我來說也只是一個巨大的精神牢籠，我明白我得不到一絲快樂和滿足。
最終，我為自己選了一條路。
既然我注定是出不去，既然我注定要獨(dú)自隨這一切，既然上蒼給了我一條沒有選擇的死路，那么，靈魂，原諒我以自己的方式來獲取我想得的快樂。
于是，華燈魅影，夜夜笙歌。我坐在最富麗堂皇的宮殿里，喝最上乘的美酒，吃最有名的美食，看整個國家最出名的舞姬的表演，與天下最有權(quán)力的男人相擁在一起，盡管我對他沒有絲毫的感情?？墒?，生活漸漸被虛空填滿，我歡笑著，不再整天整夜地對著窗外的天空出神，紂王贈送給我越來越多的稀世奇珍，蒼翠欲滴的翡翠，火紅似血的瑪瑙。我想我是享有著天下最為奢侈的生活。紂王他終于還是不上朝了，他說我有著傾國傾城的笑容，他說我的眼眸是見不底的深淵，而他已經(jīng)陷了下去。
當(dāng)然，我是天下最美的女子，這幾乎已經(jīng)不用懷疑。
我是屬于夜晚的，夜色變得濃重時，黑色充斥了整個皇宮，這個時候，我的內(nèi)心就仿佛長出了一朵艷麗而奇特的花朵，外表嫵媚妖嬈卻散發(fā)著足以令人窒息的芬芳，像一朵頹敗的牡丹，大氣她招搖著我空虛的靈魂，在舞姬妖媚的身軀搖擺的片段之中，陷藏到?jīng)]有人看得到的角落。我已然是一個妖精了。
我終于感受到了自己的變化，真真切切。我反而難以相信，我不是我，今天的蘇貴妃，已非昨日那個爛漫的少女，已非昔日那個明媚似陽光的少女，而是妖精，萬人唾罵，迷惑天子的妖精。
暗夜來臨，我便有了一個與先前截然不同的靈魂，妖嬈、空虛、脆弱、堅強(qiáng)、陷忍、張揚(yáng)、邪惡，一切的一切，我都用同一種方式呈現(xiàn)——妖魅。
我已不是我……
一切都已經(jīng)不是我的人生……
【點(diǎn)撥與啟示】《暗夜妖魅—蘇妲己之歌》體驗蘇妲己可以說融入了小作者鮮明的情感，文章用第一人稱的口吻，通過對蘇妲己的愛情傾訴，角度新穎。例如：“蘇部落的戰(zhàn)爭，我的父親，我最最崇敬的父親，竟把我作為求和的代價拱手讓給紂王作妃子。我才十七歲，正是風(fēng)華正茂的好年紀(jì)，我有我的生活，我有我的思想，我有我對未來的一切美好憧憬！可為什么…可是為什么……要以我一個人的犧牲來終止這場浩劫？”最后發(fā)出“暗夜來臨，我便有了一個與先前截然不同的靈魂，妖嬈、空虛、脆弱、堅強(qiáng)、陷忍、張揚(yáng)、邪惡，一切的一切，我都用同一種方式呈現(xiàn)——妖魅”的感嘆，令人唏噓不已。
當(dāng)然，個性化解讀作品的途徑還可能有許多許多，只要不斷探索，學(xué)生的欣賞能力、審美能力就能逐步提高。
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