“厚積”和“博觀”
古人說：“厚積而薄發(fā)，博觀而約取?！薄安┯^”是“厚積”的前提，“厚積”則是“博觀”的結(jié)果和目的。語文教師應(yīng)該是熱愛讀書、勤于讀書、善于讀書的模范。在盡可能少的時間里獲取盡可能多的有效信息，我以為可以把教材內(nèi)容或單元要求視為“點”，然后有計劃、有目的地選擇輔助讀物，向課外拓展閱讀的廣度和延伸閱讀的深度。主要方法為：
一、知人論世拓展延伸法。這是指根據(jù)所學(xué)課文的背景為“點”，有針對性地選擇課外讀物。知人，即了解課文作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作道路及作品的總體特色；論世，即折對作者的生活時代進行考察。如：讀《廉頗藺相如列傳》，可把司馬遷的《報任少卿書》找來一讀，以認識司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的撰書目的。 蘇州少兒書法培訓(xùn)，推薦<A http://www.zequeka.cn/Miniform/tYpe_3.html>易優(yōu)少兒書法培訓(xùn)</a>，語文成績好，書法少不了。
二、追源探流拓展延伸法。這是指針對課文知識的源流關(guān)系，有目的地選擇課外讀物閱讀，以理順知識系統(tǒng)。如：讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，可有意識地尋取一些表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的唐詩、宋詞、元曲進行閱讀等，盡管詩人所托物象不同，但所表現(xiàn)出來的“鄉(xiāng)愁”都是濃烈的。藉此，我們就可以領(lǐng)略中國的詩歌善于托物寓意、借景抒情的特點。
三、參照比類拓展延伸法。教材中的課文，一般都是經(jīng)過專家們周密論證后精心選編的，但教材也存在著不夠周全之處，為此我們可以選擇一些類似所教課文的課外讀物，作為參照比類的材料。如：讀《“景陽崗武松打虎”會評》，可讀《“黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎”會評》。通過參照類比，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩文出自同一作者之手，而且同樣寫“打虎”，卻毫無雷同，特色各具，從而得出“筆墨之妙，乃表現(xiàn)人物之需要”的理性認識。
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語文教師要使自己的課外閱讀以所學(xué)課文為“點”，然后有目的、有計劃地拓展閱讀的空間，延伸閱讀的“景深”，那么，“博觀”后的收獲必將是“厚積”，要使自己具備雄厚的語文能力，也就不再是奢望了。
【讀書寄語】教師應(yīng)成為讀書的模范
從插隊知青到高中教師，讀書改變了我的命運，滋潤了我的心靈，豐富了我的世界，豐贍了我的學(xué)養(yǎng)，培養(yǎng)了我的自學(xué)能力。所以，我愛讀書。
我以為，文明的內(nèi)涵，不僅包括物質(zhì)的進步，更包括精神的富足。沒有書籍的屋子，猶如沒有窗戶的屋子；不愛讀書的心靈，容易成為干旱的荒漠。一本好書就像一艘船，能帶領(lǐng)熱愛讀書的人走出狹隘的空間，馳向浩瀚的海洋。
我以為，教師的職業(yè)，賦予我們傳道、授業(yè)、解惑、育人的重任，在助人發(fā)展中必須促進自身的發(fā)展。假如只有“輸出”，沒有“輸入”，我們的課堂怎能成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的前沿陣地？為此，教師應(yīng)該成為熱愛讀書、勤于讀書、善于讀書的模范。（）
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