太原四十八中初中部 張彩霞
語文閱讀課的開設(shè)首先是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何才能讓閱讀更有效的為語文服務(wù)，我們常用的方法是摘抄精華，模仿借鑒，達(dá)到“腹有詩書氣自華”，然而在閱讀過程中如何摘抄能使閱讀課更優(yōu)質(zhì)高效，摘抄如何運(yùn)用才能讓它成為語文的輔助工具，這是我一直思考的一個(gè)問題。
第一次上閱讀課我只對(duì)學(xué)生提出了閱讀要求，一節(jié)課摘抄不得少于200字，滿以為學(xué)生閱讀時(shí)做摘抄是很簡單的事，然而一節(jié)課下來卻不免有些失望，首先是字跡潦草；第二是摘抄內(nèi)容，有很多非精華的東西出現(xiàn)，沒有選擇，只有數(shù)量。詢問原因才知一是為了應(yīng)付老師檢查，二是因?yàn)榧庇诳磿?，結(jié)果初衷是為了吸取精華的摘抄只達(dá)到了“勞民”的效果而不能讓人有所收益。于是在第二節(jié)課時(shí)我對(duì)摘抄內(nèi)容提出了具體要求，要精選一些有文采的語言或富有哲理的句段，一定要認(rèn)真選擇，我課下從質(zhì)量上檢查。第二節(jié)課下來，摘抄內(nèi)容顯得精美了很多。學(xué)生們懂得了擇優(yōu)錄取，我覺得很欣慰。對(duì)一些摘抄很認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，于是以后的摘抄便如我所想，內(nèi)容逐漸豐富起來，我每次都認(rèn)真檢查摘抄并及時(shí)做點(diǎn)評(píng)，在我的倡導(dǎo)之下，學(xué)生的摘抄質(zhì)量越來越高，注意卷面的安排，內(nèi)容的選擇，尤其在數(shù)量上很喜人，我不由看著一個(gè)個(gè)摘抄本沾沾沾自喜起來，為學(xué)生們能在閱讀課上吸取這么多的精華。 易優(yōu)作文網(wǎng) 語文學(xué)習(xí)好幫手 www.zequeka.cn
然而有一次跟同學(xué)聊天的過程讓我對(duì)自己的做法有了懷疑，我問學(xué)生：“你們?cè)敢馍祥喿x課嗎？”那些經(jīng)常受表揚(yáng)的同學(xué)居然搖了搖頭，我很詫異，在我的一再追問下才說：“我們閱讀課上只為了摘抄，為了老師的表揚(yáng)，一節(jié)課讀得內(nèi)容很少，只是為了摘抄而摘抄，而且一節(jié)課一直寫太累了?！蔽一腥淮笪?，原來在我的表揚(yáng)聲中閱讀課已不知不覺偏離了閱讀課的本質(zhì)。
以后我對(duì)學(xué)生的摘抄做了進(jìn)一步規(guī)定，在閱讀課堂上要養(yǎng)成不拿筆不讀書的習(xí)慣，讀書既不能走馬觀花，一定要把精華的內(nèi)容摘抄下來，但也不能只找美句而忽略文章的內(nèi)容，要以讀為主，以抄為輔，用摘抄來鞏固閱讀的成果。摘抄字?jǐn)?shù)有最低限制，不少于200字，但不求多多益善，認(rèn)真讀書才是根本。在這樣的調(diào)節(jié)下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量有了提高，在閱讀交流中有了更多火花的碰撞。每當(dāng)看到同學(xué)們準(zhǔn)備上閱讀課時(shí)那種興奮和喜悅，閱讀時(shí)那種專注的表情，我慶幸于自己的迷途未遠(yuǎn)。 學(xué)語文，就來易優(yōu)悅讀
然而在寫作中我發(fā)現(xiàn)由于同學(xué)們平時(shí)讀書達(dá)到了多學(xué)博覽，在人生價(jià)值觀上有了很大的改變，學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)有所提高，但語言表達(dá)水平還是不見提高，那些摘抄的精美語段顯然沒有起到作用，怎樣才能讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容學(xué)以致用，真正融入語文中，融入寫作中？我想起了一位老教師跟我說過的話：“你知道為什么過去把上學(xué)叫做念書嗎？因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讀，反復(fù)的讀，所謂書讀百遍其義自見?！笔前?，人常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。我的思路豁然開朗，于是我每周抽出一個(gè)自習(xí)的時(shí)間讓同學(xué)們消化吸收摘抄的內(nèi)容，方式是最原始的誦讀。當(dāng)那些優(yōu)美文段熟記于心的時(shí)候，美麗的文字也從孩子們的筆下汩汩流出了?？吹胶⒆觽兊囊黄饾u流暢美麗起來的文章，我終于由衷的笑了，原來摘抄需要這樣來運(yùn)用。
案例反思： 學(xué)語文，就來易優(yōu)悅讀
贊可夫曾經(jīng)說過：“就教育效果來說，很重要一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?！睖贤ǎ瑢?duì)教師來講，尤為重要。在教學(xué)中我們常常會(huì)自以為很懂學(xué)生，總是用自己的想法代替學(xué)生，于是許多真實(shí)的情況便被掩蓋，孰不知在我們沾沾自喜時(shí)，一些問題已經(jīng)很嚴(yán)重了，所以必須俯下身來多找同學(xué)聊聊天，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情形隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣才會(huì)找到更有效的方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“如果學(xué)生不愿意把自己的快樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃际强尚Φ模魏谓逃际遣豢赡苡械摹！睆哪撤N意義上說，有什么質(zhì)量的溝通，就有什么質(zhì)量的師生關(guān)系，而有什么樣質(zhì)量的師生關(guān)系，也就有什么樣的教育。所以我們一定要從學(xué)生中了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)。
語文教學(xué)須返璞歸真，突出誦讀識(shí)記的重要作用，只有讓知識(shí)積累落到實(shí)處，才能真正做到腹有詩書。 學(xué)語文，就來易優(yōu)悅讀
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