【摘要】鑒于大家對高中頻道十分關(guān)注，（易優(yōu)作文培訓(xùn)，在此為大家搜集整理了此文“高中語文基礎(chǔ)知識要點歸納”，供大家參考!
高中語文基礎(chǔ)知識要點歸納
一、語文基礎(chǔ)知識的類型及其重要性
“知識是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維(智力之核心)的基礎(chǔ)”，可見掌握“雙基“的重要。
“語文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。為學(xué)習(xí)方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應(yīng)用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義(歷年第1第2等試題)，文學(xué)文化常識的表述和填空，名言佳句的填空(第Ⅱ卷)，文言文實詞的比較等。應(yīng)用型的基礎(chǔ)知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。
二、學(xué)習(xí)掌握“雙基”的有效方法
1、強化記憶的“秘訣”
掌握基礎(chǔ)知識的過程，實質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據(jù)心理科學(xué)，總結(jié)強化記憶的五條訣竅。
①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難，實在得不償失。
?、趶?fù)記：“懸蟲低復(fù)上，斗雀墮還飛”。反復(fù)記憶才能相對克服遺忘。對較復(fù)雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學(xué)的學(xué)生，必須結(jié)合實際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時間;三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復(fù)記的時間，一次比一次短，絕對可行。
③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對復(fù)雜的知識系統(tǒng)，在分析理解的基礎(chǔ)上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構(gòu)字部件是“人”和“手”的變形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。抽出變形“人”和“手”，能幫我們區(qū)分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”(“陷”之古字)，“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”?！棒ā毕聻槭?，當“舉”講，不是“鼻”的下部?！凹馈鄙弦浴坝?手)”取 “月(肉)”，表示恭敬，不是“登”的上部(張開的兩只腳)?！澳痢币浴芭！?、“人”會意?！氨蹦艘浴笆?彐)”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼” 乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎咽”掌握“使動”;通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感;通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。如學(xué)習(xí)了逗號的多種用法，可自編自己能領(lǐng)悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復(fù)句中，分句間;單句中，很關(guān)鍵--主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長;狀語在句前，句中又較長;稱呼應(yīng)對序次后，插入成分在兩旁;復(fù)雜并有停頓，用逗用頓細思量。
?、軓娐?lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，“強行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調(diào)》?《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆;“戰(zhàn)勝于朝廷”(《鄒忌諷齊王納諫》)正是〈戰(zhàn)國策〉;“莫(摸)里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關(guān)系，都可用以上方法。
?、菰?：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”?！伴e云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎(chǔ)知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字(如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理)：容易寫錯講錯的字詞、成語;近義詞和反義詞;不易掌握的關(guān)聯(lián)詞語;語法和美名病句;常用修辭;標點符號;古今文化常識;古今文學(xué)常識;名言佳句;常用文言實詞;寫作常識;寫作素材。關(guān)于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，還用自己作札記嗎?用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應(yīng)將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復(fù)習(xí)時作無用功。很多同學(xué)因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結(jié)果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。
2、知識轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑
高考《語文科說明》強調(diào)：“語言知識著重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語?！边@和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語考學(xué)生”的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學(xué)生在準確把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學(xué)生對語法章法的運用和應(yīng)變能力，都體現(xiàn)了上述原則。那么，如何在平時把知識轉(zhuǎn)化為能力呢?
?、俦容^：A南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般“。必須細心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識的同中之異。平時，有的同學(xué)只注意了借代與借喻;象征與借喻、雙關(guān);移用、移覺與移情;連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善于發(fā)現(xiàn)在標點、詞語(包括成語)章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什么細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉(軍事用語)有什么不同，“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么差別，“先國之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動(似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動;后者使動)。又如，一段文章首有概括，尾有總結(jié)，應(yīng)該以哪句為中心句?這就需要比較其明晰度和全面性。
B“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習(xí)慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，總是帶著“舊知”去感悟“新知”，既能區(qū)分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山巖石“有的像蓮花瓣(形似;以擬物)，有的像大象(同上)，有的像老人(只是形似，而人格化不足，此語不能說比喻比擬人兼格)，有的像臥虎(同前)，有的錯落成橋(同前)，有的兀立如柱(同前)，有的側(cè)身探海(擬人為好)，有的怒目相向(擬猛虎)。經(jīng)一一比較，總的說來運用了比喻和比似是不錯的。又如“阿”與“陟”中有相同的“左耳”(左耳為“阜”，土山)，因此“阿”有山陵義，“陟”為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇(躕)、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素;連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現(xiàn)動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”……經(jīng)常異中求同，則可“千顆明珠一甕收，君王到此也低頭”。
?、诳偨Y(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時聽課，從老師那里學(xué)一些答題的方法(如下定義的方法，變換句式的方法)，是不夠的，還應(yīng)當“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習(xí)和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊(取中心句);或摘熟瓜(聯(lián)綴關(guān)鍵的并列詞語);或自煉金鐘(自出文句，超級概括)。又如，在分析復(fù)句或分層時，必須把長句縮短、內(nèi)容化簡，才便于把握上下文章及其關(guān)系。而長句縮短有老師講的“緊縮法”(找主干)，可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，因為緊縮后只剩皮骨而沒有血肉。如：“中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統(tǒng)，為人類文明做出了卓越的貢獻?！睂Υ?，我們可以這樣化簡：歷史悠久，文明燦爛，傳統(tǒng)獨具，貢獻卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特征涵蓋了。這種方法是把賓語轉(zhuǎn)為主語，把定語轉(zhuǎn)成謂語，可以叫做轉(zhuǎn)換法。又如很多同字寫議論文的結(jié)尾非常簡陋，不是機械重復(fù)論點，就是口號化、公式化，那么，通過學(xué)習(xí)課內(nèi)外文章也要自評總結(jié)一下。如歸納升華法(〈拿來主義〉);優(yōu)勝條件激勵法(〈崇高的理想〉);目的意旨伸說法(〈當說必說〉)等等。
③練習(xí)：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外，要有自己獨到的練習(xí)。首先，要注意選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習(xí)。當前有些同學(xué)多側(cè)重有關(guān)構(gòu)字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習(xí)。這類練習(xí)拘泥于單項知識的初步運用，又有違離考試說明的原則之嫌，沒有什么價值。應(yīng)著重綜合性強、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如高考題中考查的字詞，很多是常見字詞(迫不即[及]待、仗義直[執(zhí)]言、酗[xiōng?xù]、觥[guāng ?gōng] )，所謂奇形崛，應(yīng)是一指“常字見險”，二指文字意味濃(如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”)，三指維護語言的純潔的必要工程，如“覆”、“像”、 “疊”幾字曾一度合法簡化為“復(fù)”、“象”、“迭”，而后來又糾正了，比如1997年“二簡字”在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，高考對此也有涉及(迭與疊)。又如，近義詞和近義成語的運用，綜合性很強，這些更應(yīng)多作練習(xí)。當然，也要注意關(guān)于標點符號等靈活性強、難度大的單項練習(xí)。如 1993年有這樣的題：下列各句加點的部分與“學(xué)校對我們的意見很重視”中加點的部分結(jié)構(gòu)相同的一句是： A老師對學(xué)生的表揚非常及時。 B大家對他的關(guān)心使他很受感動。 他對我的意見很不少。 我對你的長處了解得很清。
其次，要注意練習(xí)節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反饋。比如上題，同樣的介詞結(jié)構(gòu)，卻作了不同的成分，應(yīng)當從語意與語法的相互制約的關(guān)系上細心感悟一番，說出自己的心得。當然，練習(xí)還有屬于應(yīng)試能力的事，不是我們將知識轉(zhuǎn)化為能力的范疇，在此從略。
④當小先生：“諄諄而后喻，讠堯讠堯(náo，據(jù)理反駁)而后服。”根據(jù)實驗，積極參加老師組織的輪流“講習(xí)”活動，或向老師請示，自行組織輪流講習(xí)，是深入理解知識并把知識轉(zhuǎn)化為能力的最有效方式之一。因為當你站出獨立講習(xí)的時候，最能促使你作充分準備，把問題說深講透、記牢用熟。其時間安排：每課前三分鐘;晚自習(xí)下課前三分鐘;課余時間互相之間;集中時間多人分組講。內(nèi)容：名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益。
2易讀錯：
暴虎馮河 “馮”讀ping，不讀feng
暴殄天物 “殄”讀tian(舔)，滅
賁臨 “賁”在這里讀bi(必)，不讀賁臨ben(奔
裨益 “裨”在這里讀bi(必)，不讀裨益pi(皮)
鞭撻 “撻”讀ta(踏)，不讀da(達)
屏息 “屏”在這里讀bing(丙)，不讀屏風(fēng)，孔雀開屏的ping(平)
博聞強識 “識”在這里讀zhi(志)，不讀識字shi(時)
不啻 “啻”讀chi(翅)，不讀di(帝)
不卑不亢 “亢”讀kang(抗)，不讀kang(康)
瞠目結(jié)舌 “瞠”讀cheng(撐)，不讀tang(堂)
成績 “績”讀ji(機)，不讀ji(記)
魑魅 chi mei(吃妹)，不讀li wei(離未)
踟躇 chi chu(池除)，不讀zhi zhu (知著)
憧憬 “憧”讀chong(沖)，不讀zhuang(撞)
綢繆 “繆”在這里讀mou(謀)，不讀紕繆的miu(謬)
吹毛求疵 “疵”讀ci(呲)，不讀ci(次)
粗獷 “獷”讀guang(廣)，不讀kuang(礦)
厝火積薪 “厝”,放置,讀cuo(錯),不讀xi(昔)
韃靼 da da (達達),不讀da dan (達旦)
殫精竭慮 “殫”讀dan (丹),不讀chan (蟬)
餓殍 “殍”讀piao (漂,上聲),不讀 fu (浮)
發(fā)揚踔厲 “踔”讀chuo (戳),不讀zhuo (桌)
菲薄 “菲”fei (匪),不讀芳菲的fei(非)
分袂 “袂”,袖子,mei (妹),不讀fu(決).聯(lián)袂而往的”袂”亦讀mei (妹)
焚膏繼晷 “晷”,日影,讀gui(鬼), 不讀jiu(咎)
憤懣 “懣”讀men (悶),不讀man (滿)
蛤蜊 “蛤”讀ge (隔),不讀ga (嘎)
肱骨 “肱”讀gong (公),不讀hong (宏)
觥籌交錯 “觥”gong (工),不讀gaung (光)
關(guān)卡 “卡”在這里讀qia (恰,上聲),不讀卡車的ka
綸巾 “綸”在這里讀guan (官),不讀錦綸,條綸的lun(倫)
光風(fēng)霽月 “霽”,雨后轉(zhuǎn)晴,讀ji(濟),不讀qi(齊)
干涸 “涸”讀he (河),不讀gu (固)
合巹 “巹”讀jin (僅)
荷槍實彈 “荷”在這里讀he (賀),不讀荷花的he
呼天搶地 “搶”在這里讀qiang (槍),不讀搶劫的qiang (襁)
怙惡不悛 “怙”,讀hu (戶),不讀gu (姑);”悛”,悔改,讀quan (圈)
回溯 “溯”讀su (素),不讀suo (縮,去聲)
佶屈聱牙 “佶”ji (急)，不讀jie (潔);“聱”讀ao
濟濟一堂 “濟”在這里讀ji(擠)
覬覦 ji yu (計于)
戛然而止 “戛”讀jia(頰)，不讀ga (嘎)
僭越 “僭”讀jian (見)，不讀qian (潛)
疆埸 “埸”讀yi (義)，不讀chang (場)
狡獪 “獪”讀kuai (快)，不讀hui (會)
覲見 “覲”讀jin (進)
粳米 “粳”讀jing (京)，不讀geng
匕首 “匕”讀三聲(比)
秕糠 “秕”讀三聲(比)
畚箕 “畚”讀三聲(本)
文言文實詞：
1愛：①愛，親愛，友愛?！稇?zhàn)國策?觸龍說趙太后》：“故以其愛不若燕后?！薄俄n非子?五蠹》：“非疏骨肉愛過客也?！雹谟H愛的，心愛的。李朝威《柳毅傳》：“見大王愛女牧羊于野?！雹蹛圩o，愛戴。《史記?陳涉世家》：“吳廣素愛人，士卒多為用者?！雹軕z惜，愛惜。《左傳?子魚論戰(zhàn)》：“若受重傷，則如勿傷?！碧K洵《六國論》：“向使三國各愛其地?！雹萆岵坏?，吝嗇。《孟子?齊桓晉文之事》：“百姓皆以王為愛也?！庇?：“吾何愛一牛?”⑥喜愛，愛好。陶淵明《歸園田居》：“少無適俗韻，性本愛丘山。”
2按：àn ①用手摁壓?！秹粝P談?活板》：“以一平板按其面，則字平如砥。”②撫，握?！段迦四贡洝?：“緹騎按劍而前?！雹劭刂?，抑止;放下。《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》：“何不按兵束甲，北面而事之?！雹懿榭?，巡察。高啟《書博雞者事》：“部使者臧，新貴，將按郡至袁?！雹莺瞬?，查驗。張溥《五人墓碑記》：“以吳民之亂請于朝，按誅五人。”“按語”即本此義。
3白： bái ①白色?！妒酚?鴻門宴》：“我持白璧一雙，欲獻大王。”[白丁]無功名的人。劉禹錫《陋室銘》：“往來無白丁。”②光亮，明亮。杜甫《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！雹奂儩?，皎潔。白居易《琵琶行》：“唯見江心秋月白?！雹苊靼?洗雪。高啟《書博雞者事》：“然使君冤未白，猶無益也?！雹莘A告，告訴。柳宗元《童區(qū)寄傳》：“虛吏白州，州白大府。”
4拜： bài ①表示恭敬的禮節(jié)，跪地，兩手合抱于胸前?！妒酚?鴻門宴》：“噲拜謝，起，立而飲之?！雹诎菰L，拜見。《孔雀東南飛》：“府吏還家去，上堂拜阿母?！雹郯葜x?！蹲髠?之戰(zhàn)》：“若從君惠而免之，三年將拜君賜。④授予官職?！逗鬂h書?張衡傳》：“安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中?！雹萁邮芄俾?。文天祥《指南錄后序》：“于是辭相印不拜?！雹蘧丛~(有時含上奏、上進之意)。《紅樓夢?林黛玉進賈府》：“下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東郡王穆蒔拜手書”?！?
5謗： bang ①公開指責別人的過失?！稇?zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》：“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”②毀謗，誹謗?！妒酚?屈原列傳》：“信而見疑，忠而被謗?！?
6暴：一pù ①曬。《荀子?勸學(xué)》：“雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也?！雹诒┞?。蘇洵《六國論》：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地?！雹埏@露。張溥《五人墓碑記》：“是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷，贈謚美顯，榮于身后?！?
二bào ①猛烈。蒲松齡《促織》：“屢撩之，蟲暴怒。”②突然，猛然?！秴问洗呵?察今》：水暴益，荊人弗知?！雹郾┰?，急躁?！犊兹笘|南飛》：“我有親父兄，性行暴如雪?！雹軆礆?，殘暴?！妒酚?陳涉世家》：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦。”⑤欺凌，侵害。《世說新語?周處》：“又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓。”⑥禍患，禍害。紀昀《唐翁獵虎》：“近城有虎暴。”
7卑： bēi ①低，低下?！顿Y治通鑒?淝水之戰(zhàn)》：“且東南卑濕?！雹诘匚坏拖?，卑微，低賤。諸葛亮《出師表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。③貶低，降低?！俄n非子?有度》：“卑主之名，以顯其身?！雹艿土?，差。宋濂《送東陽馬生序》：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳?！雹菀浴瓰楸?，輕視。晃錯《論貴粟疏》：“吏之所卑，法之所尊也?！雹匏ノ?，衰落。《左傳?昭公三年》：“公室將卑，其宗族枝葉先落?！雹咧t詞。如“卑職”等。
8備： bèi ①具備，完備?！盾髯?勸學(xué)》：“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！雹邶R全，周詳，周到。李漁《芙蕖》：“芙蕖之可人，其事不一而足，請備述之?！?③副詞，盡，皆?！蹲髠?城濮之戰(zhàn)》：“險阻艱難，備嘗之矣?！雹艹鋽?shù)，充備?！妒酚?毛遂自薦》：“今少一人，愿君即以遂備員而行矣?！雹莘纻?，準備，預(yù)備?！蹲髠? 之戰(zhàn)》：“鄭有備矣，不可冀也?！雹拊O(shè)施，措施?！俄n非子?五蠹》：“故事因于世，而備適于事?！?
9倍： bèi ①反背，背叛。賈誼《治安策》：“下無倍畔之心，上無誅伐之志?！?畔：通叛)②違背，背棄?！妒酚?鴻門宴》：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”③背對，背后?！妒酚?淮陰侯列傳》：“右倍山陵，前左水澤?！?大意為：右面背后是山陵，前方左邊是水澤。)④在原數(shù)上增加的相等的數(shù)，一倍?！秾O子?謀攻》：“故用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之。”[倍日]一日作兩日用，一日走兩日的路程。《史記?孫臏減灶》：“與其輕銳倍日并行逐之。”⑤加倍，更加?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”[說明]“倍”和“背”，本義不同，但某些引申義相同。這是不同源的同義詞，并非通假字。
10悖： bèi ①違背，抵觸?！蹲髠? 之戰(zhàn)》：“勤而無所，必有悖心?！雹谂涯?，背叛?！妒酚?秦始皇本紀》：“殄媳暴悖。”(殄：消滅)③謬誤，荒謬?！秴问洗呵?察今》：“故治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國?！雹芑杌?，糊涂。《戰(zhàn)國策?楚策》：“先生老悖乎?”
11被：一bèi ①被子。屈原《招魂》：“翡翠珠被，爛齊光些。”(爛：光亮的樣子。齊光：指翡翠與明珠的光彩相輝映。些：語氣詞。)②覆蓋。蒲松齡《促織》：“成歸，聞妻言，如被冰雪。”③加在……之上，加于，給予。李朝威《柳毅傳》：“幸被齒發(fā)，何敢負德?”④遭
受，蒙受?！稇?zhàn)國策?荊軻剌秦王》：“秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)?！雹萁樵~，被。表示被動?！妒酚?屈原列傳》：“信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?”
二pí通“披”。①穿，披。《史記?陳涉世家》：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦?！雹诜稚?，散開。《史記?屈原列傳》：“屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔?！?
12比： bǐ ①并列，挨靠在一起。《核舟記》：“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中?！背烧Z有“櫛比鱗次”。[比鄰]近鄰。王勃《杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！雹邶R等，同等?！稇?zhàn)國策?荊軻剌秦王》：“愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列。”③認為和……一樣，比擬，比作?！度龂?隆中對》：“每自比于管仲、樂毅?！雹芄唇Y(jié)?！墩撜Z?為政》：“君子周而不比，小人比而不周。”(周：團結(jié)，和很多人接近。)⑤接連，連續(xù)?！妒酚?呂太后本紀》：“又比殺三趙王。”[比比]屢屢，處處。洪亮吉《治平篇》：“何怪乎遭風(fēng)雨霜露饑寒顛踣而死者之比比乎?”⑥比較，相比。柳宗元《捕蛇者說》：“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣?！雹咻^量。賈誼《過秦論》：“試使山東之國與陳涉度長大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣?！雹嗟鹊??！墩撜Z?侍坐》：“比及三年，可使有勇，且知方也?！?
13鄙： bì ①邊遠的村邑，邊疆地區(qū)。彭端淑《為學(xué)》：“蜀之鄙，有二僧?！雹诒陕?，鄙俗，鄙瑣?！蹲髠?曹劌論戰(zhàn)》：“肉食者鄙，未能遠謀?！雹圯p賤?！犊兹笘|南飛》：“人賤物亦鄙，不足留后人?！雹鼙杀?，輕視。司馬光《訓(xùn)儉示康》：“孔子鄙其小器?！雹葑灾t之詞。王勃《滕王閣序》：“敢竭鄙誠，恭疏短引?！?恭疏短引：恭敬地寫了這篇短序。)[鄙人]、[鄙夫]1、村野百姓，鄉(xiāng)下人。《戰(zhàn)國策?荊軻刺秦王》：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾。”2、自我謙稱。表示鄙陋。馬中錫《中山狼傳》：“鄙人不慧，將有志于世。”
14幣： bì①古人用作禮物的絲織品，又泛指禮物，包括帛、玉、皮、馬等。《戰(zhàn)國策?荊軻刺秦王》：“持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉?！雹谫J幣，錢幣。王安石《傷仲永》：“或以錢幣乞之?！?
15畢： bì ①打獵用的有長柄的網(wǎng)。又為用長柄網(wǎng)捕捉?！对娊?jīng)?鴛鴦》：“鴛鴦于飛，畢之羅之?！雹谕戤?，結(jié)束。《史記?廉頗藺相如列傳》：“卒廷見相如，畢禮而歸之?！雹劢弑M，終盡?！读凶?愚公移山》：“吾與汝畢力平險?！?④副詞，全，都。林嗣環(huán)《口技》：“忽然撫尺一下，群響畢絕?！?
16蔽： bì ①遮蔽，遮擋?！秹粝P談?雁蕩山》：“既非挺出地上，則為深谷林莽所蔽?！雹诒巫o，掩護?！妒酚?鴻門宴》：“項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公?！雹垭[藏，躲避。柳宗元《黔今驢》：“虎視之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之?！雹苊杀?，受蒙蔽?！稇?zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》：“由此觀之，王之蔽甚矣。”⑤總括，概括?！墩撜Z?為政》：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪?！?一言以蔽之：用一句話概括它。思無邪：思想純正。)
17弊： bì ①破敗，敗壞。蘇軾《教戰(zhàn)守策》：“數(shù)十年間，甲兵頓弊。”②弊病，害處。蘇洵《六國論》：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！雹劾Х?，疲憊。賈誼《過秦論》：“率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦?！?
18辨： biàn ①分別，辨別。《孟子?魚多所欲也》：“萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉?！雹谵q論，申辯。通“辯”。王安石《答司馬諫議書》：“故略上報，不復(fù)一一自辨。
一詞多義
比
?、俨⒘?并 如：其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中 -《核舟記》
?、诘鹊?。 如：比去，以手闔門。
?、埤R等，同等。 如：與天地兮比壽，與日月兮齊光
鄙
?、龠吔?：蜀之鄙有二僧-《愚公移山》
?、谟顾?，淺陋：鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。
?、圯p視：孔子鄙其小氣
兵
①武器：收天下之兵 —《過秦論》
?、诒?：得選兵八萬人(信) 五萬兵難卒合
?、圮婈?：而秦兵又至矣《六國論》 吳起……制其兵《過秦論》
病
?、偌膊?，生病：吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也(孟子)
?、谂刹?：以夭梅病梅為業(yè)以求錢
察
明顯;精明 水至清則無魚，人至察則無徒?！ㄒ變?yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）東方朔《答客難》
察察 cháchá 潔凈的樣子人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎?——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《史記·屈原賈生列傳》
察納 chánà 審查采納陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔?！ㄒ變?yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）諸葛亮《出師表》
乘
1乘犢車，從吏卒(駕車，坐車，騎馬)
2因利乘便，宰割天下(趁著，憑借)
3自京師乘風(fēng)雪(趁，冒著
4乘鄂渚而反顧兮(登上)
5比至陳，車六七百乘，(sheng量詞，古時一車四馬為一乘)
6以乘韋先，牛二十犒師(四)
從
?、俑S：吾與汝俱幼，從嫂歸葬河陽(祭)
?、谑垢S：沛公旦日從百余騎來見項王——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《鴻門宴》
?、塾?，自：從酈山下，道芷陽間行。——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《鴻門宴》
④合縱：合從締交，相與為一——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《過秦論》
?、萏梅坑H屬：謝安， 字安石，尚從弟也(《晉書》)
⑥順從，聽從：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣!若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。(燭)
?、咭腊?，挨著：樊噲從良坐?！ㄒ變?yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《鴻門宴》
⑧特指“跟(向)……學(xué)習(xí)”：惑而不從師，其為惑也，終不解矣——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《師說》
當
1木蘭當戶織(對著，面對)——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《木蘭說》
2募有能捕之者，當其租入(抵，相抵)
3有大石當中流(阻擋，抵擋)
4北邀當國者相見(執(zhí)掌，主持)
5念竇娥葫蘆提當罪愆(承擔)
6臣知欺大王之罪當誅(應(yīng)當，應(yīng)該)
h7將獻公堂，惴惴恐不當意(恰當，適合，合宜)
8犯法當死(判處，判罪)
9有狼當?shù)?，人立而啼(當?shù)?)
10一夫當關(guān)，萬人莫開(占據(jù)、把守)
11當是時也，商佐之(值，在、正此)
12不久當歸還，還必相迎取(必然，必定、一定)
道
1懷其璧，從徑道之(路，道路)
2從酈山下，道芷陽間行(取道)
3師者，所以傳道受業(yè)解惑也(道理，規(guī)律)——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《師說》
4于是廢先王之道(主張，思想，學(xué)說)
5伐無道，誅暴秦(道義)
6人道是，三國周郎赤壁(說，談?wù)?—《念奴嬌·赤壁懷古》
7臣之所好者，道也(道理、規(guī)律) “
8道不同，不相為謀(意向)
9聞操已向荊州晨夜兼道(走路、趕路)
10故園誰道有書來(料想)
11道之以政(通導(dǎo)、引導(dǎo))
12道義：道德和正義
13行程：道理
得
1所得表眾亦極七八萬耳(得到，獲得，與“失”相對)
2古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得(心得，收獲)
3未得與項羽相見(能夠)
4吾得兄事之(應(yīng)該)
5所識窮乏者我歟(通“德”感恩)
6得無教我蟲所耶(得無：莫非，豈不是)
7意氣揚揚，甚自得也(得意)
8積善成德，而神明自得，圣心備焉(具備)
9某亦守法，與公甚相得(融洽)
10此言得之(對、合適)
伐
?、俟ゴ?：大興師伐秦(屈)其后，秦伐璨(廉頗藺相如)
②砍伐：后因伐木，始見此山(夢)坎坎伐檀兮(伐)
?、酃I(yè)：此五霸之伐也(信)
?、芸湟?：每一令出，平伐其功(屈)
負
1頒白者不負戴于道路矣(背東西，以背載物)
2均之二策，寧許以負秦曲(擔負，承擔)
3秦貪，負其強，(依仗，憑借)
4臣誠恐見欺于王而負趙(對不起，辜負)
5相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，(違背，背棄)
6不知彼而知已，一勝一負(失敗)
7蒼山負雪，明燭天南。(覆蓋)
8通家尚負責。(虧欠，拖受)
故
1父母俱存，兄弟無故(事，事故)
2以故法為其國與此同(舊，與“新”相對)
3暮去朝來顏色故(衰老)
4累官故不失州郡也(仍然)
5君安與項伯有故(老朋友，引申為交情)
6既克，公問其故(原因，緣故)
7故遣將守關(guān)者(故意，特意)
8此物故非西產(chǎn)(原來，本來)
9故臣復(fù)取壁(所以，因此)
10而從六國破亡之故事(故事：舊事，前列)——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《六國論》
11病故，物故(死亡)
顧
1贏得倉皇北顧(回頭看;回頭)
2顧野有麥場(看)
3三顧臣于草廬之中(探問，拜訪) ——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）《出師表》
4子布、元表諸人各顧妻子)(顧惜，顧念)
5大行不顧細謹(考慮
6顧念蓄劣物終無所用，顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者(但是)
7顧玩：仔細端詳
8吾每念常痛于骨髓，顧不知計所出耳(表輕微轉(zhuǎn)折)
9人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(反而難道)
?？脊旁娫~(各地不一樣)：
高中語文基礎(chǔ)知識
文言文包括一些基本句式判斷句啊之類的如何分類，如何分辨，句子有啥概念之類的，然后就是詞語活用有哪些，還有古今異義的字詞。
還有就是語文的一些詞類的講解吧。
一，判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。
1.“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”“……，……者”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也。”
2.采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“此乃臣效命之秋也?！?
3.采用否定副詞“非”表示否定。如：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。” 被動句
二，被動句，文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。
1.“見”“……見……于”“于”表被動。如：“吾長見笑于大方之家。”
2.“為”“為……所”表被動。如：“父母宗族，皆為戮沒?！?
三，倒裝句，文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。
1.賓語前置
所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。
(1)疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“大王來何操?”
(2)否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也。”
(3)借助“之”“是”將賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解?！薄白巫窝晌ㄟM修是急,未之多見也?！?
(4)介賓短語中賓語前置。如：“不然，籍何以至此?”
2.定語后置
通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！逼渲械摹袄薄皬姟倍际呛笾枚ㄕZ。文言中的定語后置有以下幾種情況。
(1)用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟?”
(2)用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！?
3.狀語后置
文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。
4.主謂倒裝
這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠?！薄懊涝?我少年中國?！?
四，省略句，文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。
1.省略主語。
(1)承前省。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，(異蛇)黑質(zhì)而白章。”
(2)承后省(也作蒙后省)。如：“沛公謂張良曰：“(公)度我至軍中，公乃入?！薄?
(3)自述省。如：“(予)愛是溪，(予)得其尤絕者家焉。”
(4)對話省。如：“(孟子)曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂?”(王)曰：“不若與人。””
2.省略謂語。如：“一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭?！?
3.省略賓語。如：“可燒而走(之)也。”
4.省略介詞賓語。如：“公閱畢，即解貂覆生，為(之)掩戶。”
5.省略介詞“于”。如：“今以鐘磬置(于)水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉?！?
初高中語文基礎(chǔ)知識集錦
一、題干中隱含的“常用術(shù)語”
中考試題題干是解題的“線索”，它給考生指示答題方向、范圍、要求等。讀懂題干，才能從容抓分?？v觀近幾年全國各地的中考語文試卷，不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著“常用術(shù)語”?？偨Y(jié)起來有以下一些：
表達方式語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。
修辭手法常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。
語言特點一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
課外閱讀指課本(教材)之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。
感悟多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。
說明文的類型事物、事理說明文(內(nèi)容角度);平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進等)。
說明對象指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式立論和駁論。
理論論據(jù)包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據(jù)一切事實、史實、數(shù)據(jù)等。
簡明語句簡潔、明了，一般有字數(shù)上的限制。
得體文明禮貌，人性化。
有何作用回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各“常用術(shù)語”，暗中考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。
二、基本文體知識識記
(一)表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比
常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先(后)抑后(先)揚、欲揚先抑。
(三)說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)
(四)說明順序：
1、時間順序2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
(五)說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)
兩大說明方式：平實說明與生動說明
(六)說明文語言特征：生動(趣味性)、準確(科學(xué)性)
(七)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
(八)散文的分類：抒情散文和敘事散文
(九)散文的特點：形散而神不散
(十)小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境
(十一)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)
(十二)描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫;
2、肖像(外貌)描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫;
3、正面描寫與側(cè)面烘托
4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境
(十三)議論文分類：立論、駁論
(十四)議論文三要素：
1、論點：解決“需要證明什么”
2、論據(jù)：解決“用什么來證明”
3、論證：解決“怎樣來證明”
(十五)議論文結(jié)構(gòu)
1、引論：提出問題2、本論：分析問題3、結(jié)論：解決問題
(十六)論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)
(十七)常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)
(十八)常見寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
(十九)語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展
(二十)語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
(二十一)語句特色評價用詞：
準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
新題型及現(xiàn)代文閱讀
三、答題技巧
(一)詞語的比較(選詞填空)
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。
2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。
(二)語句作用、含義分析題
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。
2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
(三)問答題型、常規(guī)答題術(shù)語及技巧
社會環(huán)境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。
自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：
1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;2、推動情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。
句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：
1、對上文(或全文)：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);
2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;3、對上下文：承上啟下(過渡)。
用自己的話回答問題：
1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;
2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
?、俑爬ù笠夥?，適用于原文相關(guān)句子較長的情況;
②翻譯句子法，適用于文言文語段;
?、劢忉屩攸c詞法，適用于原文語句中有生僻詞;
?、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）“孔乙己”。
散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于作者本人;而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。
根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱;
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
根據(jù)語境，補寫心理活動：
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細研讀具體語境。
根據(jù)短文提出的觀點補充舉例：
1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物+事例+簡短評價
文段中事例的概括：
1、必須包含兩個要素：人物+事情;
2、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
判斷文段的說明中心(說明內(nèi)容)：
答題方式：
1、實物說明文：說明對象+對象的特征
2、事理說明文：關(guān)于…………的道理(原因、方法、原理等)
3、程序說明文：…………的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程
說明方法及其作用分析的常用答題格式：
本句用了的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出(科學(xué)準確)地說明了(說明內(nèi)容)，使讀者。
說明文中詞語作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
A、“××”詞好在哪里?
★答題方式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學(xué)性)。
B、“××”詞能不能刪掉?
★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
?、诓荒?，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：
1、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
說明文中的主觀題及其解答：
著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神。
主要題型：
1、對文中的內(nèi)容進行簡明、準確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處
理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。
2、對文中內(nèi)容進行合理的補寫。如：加標題、結(jié)合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。
3、聯(lián)系實際舉例說明。(要符合文段的說明中心的要求)
4、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。(要有科學(xué)性，切忌胡編亂造)
5、對語言的表達特色進行評說。(結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮)
識別或提煉中心論點分論點：
1、論點出現(xiàn)的形式和位置論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：①標題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、⑤表述不集中，需要概括
2、當碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。
3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
分析論據(jù)與論點的關(guān)系：
答題方式：本文(段)的論點是，這里所列舉的……屬(事實或道理)論據(jù)，是為了從(反面或正面)證明這個論點，……
辨識論證方法，分析其作用：
1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。
2、答題方式：這一段(一句)運用了論證方法，論證了……(論點)，顯得……(好處)。
仿照原文中表述論點(分論點)的句式，提出自己的一個觀點：
1、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個論點(分論點)。
2、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關(guān)系的能力。
開放性閱讀試題的解答：
這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;2、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;3、對文中的人物進行評說;4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;5、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;6、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關(guān)內(nèi)容;8、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。
四、作文修改點評角度及慣用語
(請你一定自己找出例子背下來)
1、語言
①文章語言生動形象，多次運用(可填兩種)的修辭手法，例如：(加上簡短的分析，一定不要超出空格)
?、谡Z言說理性很強，措辭嚴密，例如：(可填寫段落)，體現(xiàn)了議論文語言論證的嚴密、準確的特點。
③文章運用詩化的語言，是散文的詩，詩的散文，句式駢散結(jié)合，整散相間，顯得錯落有致。
?、?注意前后語言的不同效果)，文章前半部分敘事多用散句，顯得自然樸實;后半部分抒情多用整句，顯得情感濃烈。
2、表達方式(先請判斷文章主要運用了什么方式)
描寫：文章突出的特點是運用了心理(肖像、語言、行動)等描寫方式，例如：通過這些生動的描寫，使人物形象躍然紙上(對人物的刻畫，更是入木三分)。或注重了細節(jié)描寫，例如：用細微之處的刻畫來表現(xiàn)人物，具有很強的感染力。
議論：(注意議論的地點，如記敘文中的議論)，抓住例子講明作用。
3、結(jié)構(gòu)：
文章結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢，極富層次感(結(jié)合文章的內(nèi)容談?wù)?，如小標題的形式，便于讀者閱讀等)。若是議論文，則可寫：先提出的論點，然后分別從幾個(正反)方面分析，最后得出結(jié)論(發(fā)出號召，提出要求)，引人深省。
4、立意：文章的立意具有針對性、典型性，(或新穎)，通過(中心)，立意積極而高雅，且有真情實感。
5、選材
?、傥恼逻x材比較典型，圍繞的問題，分別選取等幾個典型材料，同生活聯(lián)系的很緊密，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。
?、谖恼碌牟牧习才旁斅缘卯?，圍繞(中心事件)進行了巧妙安排，詳寫，略寫，這種安排，使中心突出(感情表達得體)。
6、說理：文章說理嚴密，抓住(中心論點)，采用了等說明方法，使用了事實、道理等論據(jù)，從正反兩個方面進行論證，令人信服。
7、簡評引號的使用。(結(jié)合文章中引號的用法，看是引用詩句還是特定稱謂)，文章巧妙地引用詩句，增強了美感，顯示出作者文學(xué)功底和豐厚的積累。
8、抒情技巧。文章主要采用間接抒情的方式，在字里行間透露出的感情，顯得含蓄而用意分明，令人感動。
9、評價特點?？蓮奈恼碌牧⒁?、主題、構(gòu)思等方面下手。
10、構(gòu)思。文章角度新穎，構(gòu)思巧妙，采用(欲揚先抑、設(shè)置懸念等)寫作手法，令讀者耳目一新，增強了藝術(shù)感染力。
11、寫作意圖。作者通過(事件或主題)，意在告誡人們要，或提出自己的見解，或呼吁世界要(把握作者的寫作方向)。
12、作者的寫作角度。文章抓住(中心)，從不同(正反、欣賞)的角度寫出了(中心詞)的特點。
【總結(jié)】今年已經(jīng)到來，（易優(yōu)作文培訓(xùn)，在此特意收集了有關(guān)此頻道的文章供讀者閱讀。
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