【編者按】為廣大考生朋友整理了高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)： “不合邏輯”病句類型講解，希望對(duì)考生復(fù)習(xí)有一定的幫助，同學(xué)一起來學(xué)習(xí)吧!
教學(xué)過程：
一、“不合邏輯”病句類型介紹
這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語(yǔ)法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個(gè)句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語(yǔ)文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對(duì)。
其次，語(yǔ)言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點(diǎn)說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會(huì)，站在語(yǔ)法的立場(chǎng)，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的意思，但實(shí)際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的， 但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。
二、不合邏輯類型
概念范圍不清 自相矛盾 多次否定引起混亂
主客顛倒 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)
三、典型試題
1、夜晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)樓漆黑一團(tuán)，只有一個(gè)房間還燈火輝煌。(自相矛盾)
2、既然來了，但他還是不安心。 (關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò))
3、數(shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。
(此句中主體是“我”,客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”)
4、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。
(可改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”)
5、八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
(“八百多人”怎么有幾千條胳膊呢?應(yīng)將“幾千條”改為“千多條”)
【編者按】高中常見常見熟語(yǔ)的分類：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、慣用語(yǔ)、格言。
熟語(yǔ)的分類：
1、歇后語(yǔ)
歇后語(yǔ)是廣大民眾喜聞樂道的生動(dòng)形象而詼諧有趣的口頭語(yǔ)言，分前后兩部分構(gòu)成。前一部分是比喻或隱語(yǔ)，像謎語(yǔ)里的“謎面”;后一部分是對(duì)前一部分的說明解釋，像謎語(yǔ)里的“謎底”，是表達(dá)意義的重要部分。兩部分之間有間歇，間歇之后的一部分常常不說出來，好讓人猜想它的含義，所以叫作歇后語(yǔ)。人們也常常把它稱為“俏皮話”。歇后語(yǔ)分為喻意的和諧音的兩類。喻意的歇后語(yǔ)，它的前部分是一個(gè)比喻，后部分是對(duì)前部分的解釋，如“大海里撈針——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫作能力提升）無處尋、快刀切豆腐——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫作能力提升）兩面光”。諧音的歇后語(yǔ)，它的后一部分借助音同或音近現(xiàn)象表達(dá)意思，這是一種“言在此而意在彼”、妙語(yǔ)雙關(guān)的現(xiàn)象，如“旗桿頂上綁雞毛——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫作能力提升）好大的撣(膽)子、窗戶上吹喇叭——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫作能力提升）鳴(名)聲在外”。說話或?qū)懽髦星‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用歇后語(yǔ)，可以使語(yǔ)言表達(dá)得形象活潑，饒有風(fēng)趣，給讀者留下鮮明深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。但是，要選擇內(nèi)容健康的，拋棄內(nèi)容庸俗落后的。對(duì)于內(nèi)容健康的歇后語(yǔ)，也要根據(jù)作品所要表達(dá)的意思和語(yǔ)言環(huán)境恰當(dāng)?shù)厥褂?，不能濫用。不宜在莊嚴(yán)的場(chǎng)合里使用。如果用得牽強(qiáng)，用得生硬，那就要弄巧成拙了。
2、諺語(yǔ)
諺語(yǔ)是人民群眾口頭流傳的通俗而含義深刻的固定語(yǔ)句。一般都能揭示客觀事理，富于教育意義，或反映人生哲理，或反映生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，或反映階級(jí)斗爭(zhēng)的。如“天下烏鴉一般黑;眾人拾柴火焰高;吃不窮、穿不窮，不會(huì)算計(jì)一世窮。二月二，龍?zhí)ь^;湖廣熟，天下足;瑞雪兆豐年。只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈;哪里有壓迫，哪里就有反抗?！钡?。諺語(yǔ)是人民群眾所喜聞樂見的一種語(yǔ)言樣式，句式勻稱，音調(diào)和諧，具體通俗，形象生動(dòng)。所以，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語(yǔ)，能夠增強(qiáng)表達(dá)效果。但是，有不少諺語(yǔ)含有剝削階級(jí)或封建迷信的意識(shí)和偏見，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”;“八字命生成，由天不由人”;“女子無才便是德”。顯然，這是應(yīng)該剔除的糟粕。諺語(yǔ)與成語(yǔ)的主要區(qū)別在于：諺語(yǔ)一般是句子，成語(yǔ)大多是詞組;諺語(yǔ)一般顯得通俗，成語(yǔ)大多顯得典雅。農(nóng)諺往往帶有地域性，成語(yǔ)具有全民性。
3、慣用語(yǔ)
慣用語(yǔ)是一種比喻定型化的具有抽象整體意義的詞組。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)括，形象生動(dòng)，含義準(zhǔn)確，出現(xiàn)頻率高，用處廣。例如“背黑鍋、碰釘子、回老家、磨洋工、耍花招”等。慣用語(yǔ)上熟語(yǔ)中比較特殊的成分，特點(diǎn)鮮明。首先，它在用法上是整體的，意義上是單一的，已從字面意義轉(zhuǎn)化為較深刻的抽象意義，不能望文生義。如“踢皮球”本指以腳踢球的運(yùn)動(dòng)方式，后喻指不負(fù)責(zé)任地互相推來推去。其次，它在形式上大都是“三字格”，結(jié)構(gòu)上多為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如“扣帽子、開倒車、開夜車”，或者偏正結(jié)構(gòu)，如“替罪羊、攔路虎、糊涂蟲、馬后炮”。簡(jiǎn)明生動(dòng)，通俗易懂，是慣用語(yǔ)的主要特征。慣用語(yǔ)與成語(yǔ)有一定的相似性，但是，慣用語(yǔ)口語(yǔ)色彩濃，成語(yǔ)書面色彩濃;慣用語(yǔ)含義單純，成語(yǔ)含義豐富;慣用語(yǔ)大多可以拆開來使用，如“抓辮子”——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫作能力提升）“抓你的辮子”，成語(yǔ)一般不可以拆開來使用。
試比較下面兩組詞語(yǔ)，體會(huì)慣用語(yǔ)生動(dòng)通俗的口語(yǔ)表達(dá)效果：
成語(yǔ)：置若罔聞 阿諛奉承 李代桃僵
慣用語(yǔ)：耳邊風(fēng) 拍馬屁 替罪羊、背黑鍋
4、格言
格言是具有哲理的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句，大部分是出自古今中外的名人名言，一般不直接考查，主要是通過寫作體現(xiàn)出來。
例如：1、知識(shí)就是力量。2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。3、事實(shí)勝于雄辯。4、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5、少壯不努力，老大徒傷悲。
6、他發(fā)憤苦讀，用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。
(“大學(xué)所有課程”浩翰之極，“僅用三年時(shí)間”學(xué)完是不客觀的,可去掉“所有”)
7、當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。
(既然“放眼大?！?,后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾?？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”等)
8、今年,我校有百分之九十的同學(xué)都參加了“志愿者突擊隊(duì)”。
(“都”表所有，而前面限定為“有百分之九十”，前后矛盾，應(yīng)去掉“都”)
9、誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。
(“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”,“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實(shí)，可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”,也可去掉第二個(gè)“不”)
10、難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?
(反問句的答案在句意的反面，此句如不用反問句，否定是恰當(dāng)?shù)?，但用了反問句，語(yǔ)意恰好相反?？蓪ⅰ安弧比サ?
11、幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
(“無時(shí)無刻不”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”)
12、出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。
(分類列舉不當(dāng)?！扒嗄旯と恕焙汀袄瞎と恕?，是同一標(biāo)準(zhǔn)劃分，而“婦女”是不同標(biāo)準(zhǔn)，不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系，可去掉“婦女”)
13、全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
(用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系，應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。)
14、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。
(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系，是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”)
[高考經(jīng)典試題分析](不合邏輯)
1、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。(94年)
2、雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?(98年)
3、在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。 (95年)
4、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。(2001年)
5、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。(2000年)
【編者按】為廣大考生朋友整理了高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)： “結(jié)構(gòu)混亂”病句類型講解，希望對(duì)考生復(fù)習(xí)有一定的幫助，同學(xué)一起來學(xué)習(xí)吧!
一. 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有：
1、 中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
①例如杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。
(應(yīng)該改作“因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了......文章，就認(rèn)為他是......”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥。)
?、谥袊?guó)人民自從接受了馬列主義思想之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。
(“中國(guó)人民......馬列主義思想之后”就怎么樣?作者不接下去說，卻用“中國(guó)革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國(guó)人民......之后”。)
2、藕斷絲連
把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來。
?、傥覀兿蛘嵋庖娛侨嗣竦呢?zé)任。
(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。)
?、谀憧芍?，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。
(是把“要出版......的努力”和“一本譯作......見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。)
3、 舉棋不定
作者時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。
?、俣嗄陙碓挥?jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。(應(yīng)該在“曾被......束縛......”和“在......束縛下的... ...”兩種格式中選用一個(gè)。)
?、谶@種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。(應(yīng)該在“......的背后還是自信心不夠”和“......壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。)
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