寫作指導(dǎo)31：二元思辨性“本與末”
模考試題（2023屆湖南省邵陽市高三下學(xué)期第二次聯(lián)考作文“本與末”）
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
樹的枝頭鮮花盛開，綠葉蔥翠，一陣風(fēng)吹過，發(fā)出“嘩啦啦”的聲響，清脆悅耳，但古人造字時卻叫它“末”。
樹根埋在地下，樸實無華，寂靜無聲，但古人造字時卻叫它“本”。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
疑義相與析——
從命題情境設(shè)置上看，這道作文題情境并不復(fù)雜，表意也十分明朗，二元核心要素“本”與“末”一目了然，審題只需抓住這兩個要素，而后思考辨析其間邏輯關(guān)系，那么，立意也就水到渠成。例如，“固‘本’方能強‘末’”“厚積才能薄發(fā)”“‘本’‘末’倒置，事與愿違”等。
但是，從考場作文閱卷的實際情況看，立意上跑題或偏題的現(xiàn)象，占比非小。例如，“不忘初心，成長青春”“‘外表’與‘內(nèi)在’，孰輕孰重”“做人不能‘忘本’”“抓住本質(zhì)，解決問題”等。
一道看似不難的作文題，卻引無數(shù)考生競折腰，原因到底何在？
癥結(jié)：核心概念，理解有誤。
考后與考生同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對上述失誤還一頭霧水，自以為審題立意切題、合理。這種情況，屬于典型的“自以為是，暗換概念；立意跑偏，尚不自知”，在高中同學(xué)審題立意時，其發(fā)生的概率還不小。
試舉例詳細(xì)剖析一下。例如，審閱完上述作文題之后，準(zhǔn)確地捕捉住了核心要素“本”，腦海中馬上鏈接到“本質(zhì)”，進(jìn)而聯(lián)想到自己再熟悉不過的哲學(xué)常識“本質(zhì)與現(xiàn)象”，于是乎，“解決問題要抓住本質(zhì)，不能停留于表面現(xiàn)象”類觀點立馬蹦了出來，還自以為這個立意精準(zhǔn)無誤。
從以上這位考生審題立意的思維流程上看，其審題立意產(chǎn)生失誤，倒是一種“必然”——審題立意的過程中，雖然抓住了核心概念，但思維產(chǎn)生了飄逸，飛越出作文題所限定的具體的問題情境，鏈接到一些“貌似而神非”的概念或信息（越是熟悉的情境或核心詞語越容易誤入這條歧途），并以此為基礎(chǔ)確立作文的立意——形象一點說，這位考生在審題立意時，站在作文題問題情景所提供的核心信息上，但事關(guān)立意的思維活動卻均發(fā)生于問題情境之外。這就與高考作文寫作的一項基本要求“立意不得脫離材料含義范圍”背道而馳了。如此審題立意，不跑題才是怪事！
那么，這類審題立意失誤，該如何糾正呢？
技巧：緊扣作文題所提供的材料（包括問題情境和任務(wù)情境），捕捉核心信息，并結(jié)合問題情境的上下文所有信息，全面綜合分析，進(jìn)而厘清核心信息的內(nèi)涵，理清二元或三元核心信息之間的內(nèi)在聯(lián)系——既保證“站在作文題問題情景所提供的核心信息上”，又保證“事關(guān)立意的思維活動卻均發(fā)生于問題情境之內(nèi)”。如此操作，可以說，想跑題還真不容易。
以上述作文題為例，試為大家展示一下這個正確的審題立意思維流程：
第一步：閱讀材料，捕捉準(zhǔn)“本”與“末”這二元核心信息。
第二步：厘清“本”“末”含義。結(jié)合材料語境，“本”指的是“樹根”，是樹存在和成長的基礎(chǔ)部分，可以喻指事物的基礎(chǔ)或本源；“末”指的是“樹枝、樹葉、花朵”，是樹的生長與發(fā)展部分，可以喻指事物的發(fā)展及其結(jié)果。
第三步：理清“本”與“末”之間的邏輯關(guān)系?！氨尽钡拇嬖谝饬x重大，為“末”提供“營養(yǎng)”；離開“本”的支持，“末”的生成或發(fā)展則無從談起；“本”的存在，亦是為了“末”的更好生成發(fā)展。
第四步：精準(zhǔn)表述，形成“立意”。例如，“固‘本’方能強‘末’”“厚積才能薄發(fā)”“‘本’‘末’倒置，事與愿違”等。
【詳細(xì)解析】
審題分析：
材料由對比鮮明的兩段內(nèi)容組成。一是樹枝和樹根特點的對比，樹枝美麗、喧囂，樹根樸實、沉穩(wěn)。二是古人對樹枝和樹根的不同態(tài)度對比，稱樹枝為“末”，稱樹根為“本”，寄寓了古人對樹枝、樹根的褒貶之情。理清了兩則材料的內(nèi)涵，我們就可以從不同的角度切入立意。
從樹枝與樹根的關(guān)系切入。二者既是統(tǒng)一的關(guān)系，樹根長年累月默默輸送養(yǎng)分，帶來了樹枝的繁華熱鬧，由此，可以隱喻“厚積‘勃’發(fā)”“臺前幕后”；二者也可以是對立關(guān)系，樹根樸實，樹枝招搖，究其原因是樹根成熟穩(wěn)重，樹枝喧囂浮動。由此，可以隱喻人生應(yīng)該沉穩(wěn)踏實，固本強基。
從古人對樹枝、樹根的不同態(tài)度切入。古人稱樹枝為“末”，稱樹根為“本”，可以看出古人貶樹枝，贊樹根，究其本質(zhì)，則是啟示我們?yōu)槿艘嵎€(wěn)重。而當(dāng)今社會，許多人卻是“本末倒置”，尤其是現(xiàn)在的部分年輕人，一味追求光鮮亮麗的人生，忽視踏實勤奮的工作。由此，可以針砭時弊，探究其背后的根源。
行文過程中，可以綜合采用舉例論證、引用論證、對比論證等多種論證方法，如可以列舉國家非遺傳人數(shù)十年潛心躬耕，終成大器，也可結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)象，指出舍本逐末的危害，亦可將二者綜合運用，形成正反對比論證，使文章論證得更為嚴(yán)密。
【材料解析】
這是一篇材料作文,由對比鮮明的兩段材料組成。一是樹枝和樹根特點的對比,樹枝美麗,喧囂；樹根樸實,沉穩(wěn)。二是古人對樹枝和樹根的不同態(tài)度對比,稱樹枝為“末”, 稱樹根為“本”, 寄寓了古人對樹枝、樹根的褒貶之情。理清了兩則材料的內(nèi)涵,我們就可以從不同的角度切入立意。
從樹枝與樹根的關(guān)系切入。二者既是統(tǒng)一的關(guān)系 ,樹根長年累月默默輸送養(yǎng)分,帶來了樹枝的繁華熱鬧,由此,可以隱喻“厚積‘勃’發(fā)”、“臺前幕后”；二者也可以是對立關(guān)系,樹根樸實,樹枝招搖,究其原因是樹根成熟穩(wěn)重,樹枝喧囂浮動,由此,可以隱喻人生應(yīng)該沉穩(wěn)踏實。
從古人對樹枝、樹根的不同態(tài)度切入。古人稱樹枝為“末”,稱樹根為“本”,可以看出古人貶樹枝,贊樹根,其實質(zhì),也就是古人贊賞為人要踏實穩(wěn)重。而當(dāng)今社會,許多人卻是“本末倒置”, 尤其是現(xiàn)在的部分年輕人,一味追求光鮮亮麗的人生,忽視踏實勤奮地工作。由此,可以針砭時弊,探究其背后的根源。
【審題立意】
審題：
材料由對比鮮明的兩段內(nèi)容組成。一是樹枝和樹根特點的對比，樹枝美麗、喧囂，樹根樸實、沉穩(wěn)。二是古人對樹枝和樹根的不同態(tài)度對比，稱樹枝為“末”，稱樹根為“本”，寄寓了古人對樹枝、樹根的褒貶之情。理清了兩則材料的內(nèi)涵，我們就可以從不同的角度切入立意。
從樹枝與樹根的關(guān)系切入。二者既是統(tǒng)一的關(guān)系，樹根長年累月默默輸送養(yǎng)分，帶來了樹枝的繁華熱鬧，由此，可以隱喻“厚積‘勃’發(fā)”、“臺前幕后”；二者也可以是對立關(guān)系，樹根樸實，樹枝招搖，究其原因是樹根成熟穩(wěn)重，樹枝喧囂浮動。由此，可以隱喻人生應(yīng)該沉穩(wěn)踏實，固本強基。
從古人對樹枝、樹根的不同態(tài)度切入。古人稱樹枝為“末”，稱樹根為“本”，可以看出古人貶樹枝，贊樹根，究其本質(zhì)，則是啟示我們?yōu)槿艘嵎€(wěn)重。而當(dāng)今社會，許多人卻是“本末倒置”，尤其是現(xiàn)在的部分年輕人，一味追求光鮮亮麗的人生，忽視踏實勤奮的工作。由此，可以針砭時弊，探究其背后的根源。
行文過程中，可以綜合采用舉例論證、引用論證、對比論證等多種論證方法，如可以列舉國家非遺傳人數(shù)十年潛心躬耕，終成大器，也可結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)象，指出舍本逐末的危害，亦可將二者綜合運用，形成正反對比論證，使文章論證得更為嚴(yán)密。
立意：
1.固“本”強“末”。
2.厚積才能“勃”發(fā)。
3.臺上一分鐘，臺下十年功。
4.沉穩(wěn)人生，拒絕浮華。
5.耐得住寂寞，才能守得住繁華。
6.養(yǎng)得深根，終成枝繁葉茂。
7.拒絕“本末倒置”。
【優(yōu)秀題目】
1.固“本”然后“末”茂
2.根碩木茂,基固樓高
3.立基固本,樓高魏巍
4.夯基固本,行穩(wěn)致遠(yuǎn).
5.深知“本”“末”,方可砥礪前行
6.根深基穩(wěn),枝繁葉茂
7.筑基夯本,羽化成龍
8.扎穩(wěn)固之基,去浮華之心
9.“末”之繁盛需"本”之根固
10.固“本”強“末”,方得始終
11. “本” 之固，成木(苗)之高(壯)
12.固厚實之“本”, 樹動人之“末”
13.積“本”之跬步,至“末”之千里
14.源廣長流，“本”固“末”茂
【作文素材】
1.萬丈高樓平地起。( 民諺)
2.多深的根基,筑多高的墻。( 民諺)
3.水有源,故其流不窮；木有根,故其生不窮。(胡宏)
4.種樹者必培其根,種德者必養(yǎng)其心。( 王守仁)
5.沒有比腳更長的路,沒有比人更高的山。( 汪國真)
6.夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。(諸葛亮)
7.明道德以固本，重修養(yǎng)以強魂，知廉恥以凈心，祛貪欲以守節(jié)。( 佚名)8.墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,峋竹筍嘴尖皮厚腹中空。( 民諺)
9.當(dāng)你的才華還撐不起你的野心的時候你就應(yīng)該靜下心來學(xué)習(xí)；當(dāng)你的能力還駕馭不了你的目標(biāo)時,就應(yīng)該沉下心來讀書。(佚名)
10.年輕和幼稚都會造成同樣的弱點：缺乏耐性。無論做什么事,都想馬上看到結(jié)果。人生就是一連串的等待,這樣的教訓(xùn)往往得活到中年才能體會。而意識到這-教訓(xùn)實為真知灼見,往往要耗費剩下的全部人生。( 宮部美雪)
【優(yōu)秀作文】
養(yǎng)得深根，終成枝繁葉茂
樹根深埋地下，寂靜無華，卻稱之為“本”；樹枝蔥蘢繁盛，花香彌漫，卻稱之為“末”。人生亦是如此，正如《論語》所記載：“君子務(wù)本，本立而道生。”人行于世，理應(yīng)固本強基，砥礪深耕，壯大自己的根系，方能有源源不斷的給養(yǎng)，使人生之花始終搖曳于歲月的枝頭。
林逋于《省心錄》中有言：“木有所養(yǎng)，則根本固而枝葉茂，棟梁之材成。”成長之路如木之生長，非一日之功，唯有腳踏實地，靜心沉淀，方能有所成就。
養(yǎng)得深根，是一種人生的大智慧。人生是一場漫長的馬拉松，一時的長短快慢并不意味著什么，最終決定勝負(fù)的是看誰更有力量跑得最久、跑得最遠(yuǎn)。然而縱觀當(dāng)下社會，許多人卻是“本末倒置”。尤其是現(xiàn)在的部分年輕人，為了敲開理想工作的大門，過度包裝自己的簡歷，搖身變成無所不能的“全才”，卻最終在實踐中暴露自己的“華而不實”，從而陷入信任危機，甚至面臨辭退。所以我們不妨在開始時就放慢腳步，扎根地下，踏實躬耕，沉淀自己，厚積“勃”發(fā)。
古往今來，腳踏實地是亙古不變的真理。我們唯有拒絕浮華，耐得住寂寞，一步一個腳印，方能踏出堅實的人生。中醫(yī)傳統(tǒng)制劑方法國家級代表性傳承人張伯禮院士幼年時便潛心研究中醫(yī)藥學(xué)，他翻遍中醫(yī)古方，熟記每一味中藥的藥性藥理，在中醫(yī)傳統(tǒng)制劑方法領(lǐng)域砥礪深耕，于新冠疫情嚴(yán)重之際，采用純中醫(yī)中藥的方法治病救人，創(chuàng)造性實現(xiàn)“三個零”的成果，為疫情防控作出重大貢獻(xiàn)。用百倍心血，開一劑良方，數(shù)十年的潛心鉆研為他積蓄了蓬勃的力量，終在古稀之年，獲得了“共和國勛章”，彰顯人生價值。臺上一分鐘，臺下十年功，身為新時代青年的我們也應(yīng)遠(yuǎn)離喧囂，扎根地下，涵養(yǎng)力量。
“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！痹谶@個風(fēng)云變幻、快速發(fā)展的時代，青年一輩當(dāng)日積跬步，以致千里。東漢張芝，臨池學(xué)書，池水盡黑，終成“草書之祖”；天才少女武亦姝，高中時詩詞儲備量便已驚人，最終斬獲《中國詩詞大會》冠軍；外賣小哥雷海利用工作之余，讀書背詩，最終驚艷眾人。他們無一不在啟示我們，青年立身于世，應(yīng)當(dāng)戒驕戒躁，沉淀自我。腳踏實地，則根本固，大事可成。
工欲善其事，必先利其器。身為新青年的我們，更應(yīng)明白其中的真諦。我們當(dāng)不馳于空想，不騖于虛聲，肩負(fù)起時代的重任，涵養(yǎng)根本，使民族復(fù)興的大樹枝繁葉茂。
夯基固本,行穩(wěn)致遠(yuǎn)
樹的枝頭鮮花盛開,綠葉蔥翠,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出"嘩啦啦”的聲響,清脆悅耳,但古人造字時卻叫它“末”。樹根埋在地下,樸實無華,寂靜無聲,但古人造字時卻叫它“本”。由此,我認(rèn)為夯實基礎(chǔ)，是為學(xué)之道，更是處世之道?；A(chǔ)牢，則步履穩(wěn)??；步履穩(wěn)健，則斗志昂揚；斗志昂揚，則日行萬里。故而，固本培元，夯基固本,方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
“合抱之木,生于毫末，九層之臺,起于壘土”老子從"大生于小”的觀點出發(fā),闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律, 體現(xiàn)了變到質(zhì)變的道理。難道不是嗎?東晉著名書法家王羲之的兒子王獻(xiàn)之，從小跟父習(xí)字,因其聰穎敏慧進(jìn)步神速,一年半載后,王羲之的評價是有點像,并隨即揮毫按了一一點,沮喪的王獻(xiàn)之仔細(xì)一一揣摩,才發(fā)現(xiàn)相距甚遠(yuǎn),菩提樹下恍然頓悟,始戒驕戒躁，日日夜夜苦練一筆一劃，終流芳百世。假若王獻(xiàn)之自以為是, 好高騖遠(yuǎn), 摒棄根基,信手涂鴉,那歷史上也許就不會有“二王” 的美譽吧?
由此我又更遠(yuǎn)的想到意大利馳名中外的畫家達(dá)：芬奇,小時候?qū)W畫畫,好長的一段時間,導(dǎo)師總是把雞蛋擺放在他的眼前,讓他畫,起初也是煩躁不安,彷徨躊躇,導(dǎo)師耐心勸誡說：“你從不同的角度看,雞蛋形狀也有所不同”,達(dá)芬奇虛心地聆聽教誨,一遍遍，反反復(fù)復(fù)地練習(xí),終成-代名師。設(shè)想達(dá)芬奇若沒有靜下心來,耐得住寂寞,不厭其煩,苦練基本功,定不會成為聞名遐邇的藝術(shù)家!
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”觀棋、觀畫、觀水應(yīng)該蘊含著同樣的哲理,即只有不斷補充新知識,不斷學(xué)習(xí)才能達(dá)到一種新的境界。如果根基筑牢了,就固步自封,做井底之蛙,或一味躺平,斷然不足可取。誠如以上兩個例子,設(shè)若王獻(xiàn)之死記硬背其父親的字帖，即便一模一樣,最多只算繼承。難能可貴的是王獻(xiàn)之不拘泥于此,不墨守成規(guī),而是兼百家之長,集諸體之美,形成"丹穴凰舞 ,清泉龍躍”的獨特風(fēng)格,還創(chuàng)造了氣勢宏偉的“一筆書”,在夯實的基礎(chǔ)上,融會貫通, 突破創(chuàng)新!同理,達(dá)芬奇學(xué)識淵博,不僅擅長繪畫、雕刻、建筑,還通曉數(shù)學(xué)、生物、物理等學(xué)科,正如此,才有了《蒙娜麗莎》、《最后晚餐》等不朽的杰作,對后世產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響!
有道是：“前波未平后波生,芳林新芽催就枝”。固本培元,夯基固本,才是有本之源,才是正道。欲為參天之木,必賴千尺之根；欲行奇兵之術(shù),總依尋常之理；欲顯棋壇妙手,終源本手之基；欲做創(chuàng)新偉業(yè),全由守正之心。千里之程己啟,萬丈高樓筑基,新時代青年只要踏實向前,夯實基礎(chǔ),終會在最高最遠(yuǎn)處,摘得星辰!
附：
【審題立意】
審題與立意是考場寫作的重要環(huán)節(jié)。審題，側(cè)重于對作文試題的審視，它包括對材料主旨的理解和對作文文體、字?jǐn)?shù)、標(biāo)題等方面要求的認(rèn)知；立意，則是在把握材料基本思想、核心詞句的基礎(chǔ)上，確立考生在作文中所持的觀點、看法等。
審題決定著高考作文的成敗?？忌趧庸P之前應(yīng)深入思考并反復(fù)推敲高考作文題，讀透題干，明確要求，確立觀點，然后作文。從全國各閱卷現(xiàn)場反饋的作文評閱信息來看，有不少考生在審題這個關(guān)鍵步驟上“栽跟頭”，作文得分不甚理想。
在準(zhǔn)確審題之后，動筆寫作之前，考生還要著手解決立意問題。近年來，高考作文題目基本上不再設(shè)置審題障礙，而把立意放在考查的重要位置，要求考生在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。高考作文對立意的要求，可以分為兩個層次。第一個層次是基本要求，要求考生做到立意準(zhǔn)確和明確；第二個層次是較高要求，要求考生做到立意深刻和新穎。
磨刀不誤砍柴工，寫作在動筆前要做足“審題立意”的功課，牢記一下有關(guān)要訣：
一、審題：提高精準(zhǔn)度
審題要注意幾點：
1．深入理解準(zhǔn)確把握材料的內(nèi)在含意，確保立意構(gòu)思的準(zhǔn)確。
2．注意材料、提示語的作用。材料、提示語對話題一般有兩種作用，一是闡釋、引導(dǎo)，二是限制。
3．要學(xué)會多角度思考、辯證分析，以體現(xiàn)思維的廣度和深度。
審題時的思考既要有深度，也要有廣度。一是對材料的分析要多角度、多層次展開，思維上要體現(xiàn)由果溯因、逐層深入，要善于由表及里、揭示本質(zhì)。二是要有辯證分析的意識，分析時要有發(fā)展的觀點、一分為二的觀點和創(chuàng)新意識，其中，在對事物進(jìn)行一分為二的分析時，也要注意有所側(cè)重。
4．要在對材料整體把握的基礎(chǔ)上抓住核心詞語(許多材料不止一個)，并且用“解詞”的方式弄清其內(nèi)涵和外延。
二、立意：切口要小，積極健康
1．文章立意要在對材料進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上縮小范圍、以小見大。
思考和分析材料時要善于多角度思考、換位思考，啟發(fā)和感悟越多越好，并及時把啟發(fā)和感悟記錄在草稿紙上。而后，再根據(jù)與主旨的貼近程度和自己熟悉的程度從中選擇一個最易于自己發(fā)揮的話題。需要特別指出的是，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細(xì)、寫深、寫透，做到以小見大。
2．文章立意的思想要健康、向上、積極，少一些憤世嫉俗。
好的作文要遵循“思想第一性”的原則，看問題不能尖刻，思想不能“灰”。作為一篇好的作文，基調(diào)可以沉重但一定要有健康的東西，體現(xiàn)“哀而不傷”的內(nèi)涵，讓人讀后有所啟迪，要給人以力量和活力，不要只流露出悲觀甚至錯誤的思想。
【邊練邊悟】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
“你生活在當(dāng)代，而你應(yīng)該有將過去與未來連接起來的心胸?！边@是鐵凝的文學(xué)創(chuàng)作主張。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，生活在當(dāng)代的青年，更應(yīng)該具備將過去與未來連接起來的心胸。
請結(jié)合以上材料寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。
【審題簡析】
（一） 審讀材料語：
“你生活在當(dāng)代，而你應(yīng)該有將過去與未來連接起來的心胸?！边@是鐵凝的文學(xué)創(chuàng)作主張。——材料第一層次，為鐵凝關(guān)于當(dāng)代作家要有連接過去與未來的心胸的文學(xué)主張，是個引子。
“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，生活在當(dāng)代的青年，更應(yīng)該具備將過去與未來連接起來的心胸?！薄牧系诙哟?，是寫作核心的所在。在第一層次鐵凝的文學(xué)主張的基礎(chǔ)上，命題者對其進(jìn)行了限定，即限制了“當(dāng)代”的時代特點是“世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”，以及具備連接過去與未來的心胸的主體——“生活在當(dāng)代的青年”。
此句可視作文章的中心論點句。
（二）審分析方向：
中心論點句：生活在當(dāng)下的青年，面對百年未有之大變局，更應(yīng)該具備將過去與未來連接起來的心胸。
論點句中涉及的必須理解的關(guān)鍵詞：
青年：既可以指考場上的青年學(xué)生，也可以指更廣泛意義上的中國青年。
百年未有之大變局：黨的二十大報告有相關(guān)論述，“當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國際力量對比深刻調(diào)整，我國發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機遇。同時，世紀(jì)疫情影響深遠(yuǎn)，逆全球化思潮抬頭，單邊主義、保護(hù)主義明顯上升，世界經(jīng)濟復(fù)蘇乏力，局部沖突和動蕩頻發(fā)，全球性問題加劇，世界進(jìn)入新的動蕩變革期。”“我國發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機遇和風(fēng)險挑戰(zhàn)并存、不確定難預(yù)料因素增多的時期，各種‘黑天鵝’‘灰犀牛’事件隨時可能發(fā)生?！?/span>
對于“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”的理解，考生可不拘泥于文件的概念表述，但應(yīng)緊扣當(dāng)今世界之“變局”，對于“變局”有認(rèn)識、有理解、有具體闡述，立場正確，導(dǎo)向積極，符合當(dāng)今世界之“變局”的內(nèi)涵。
從目前的作文命題來看，凸顯時代背景、特色一直是命題的主流，所以在備考的過程中，考生應(yīng)有意識地關(guān)注當(dāng)今時代特點，并積累一些相關(guān)表述。
心胸：可理解為抱負(fù)、志向、氣度、格局等。
過去：如戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷、民族的苦難、碰撞沖突等，考生也可以擴而廣之，泛指通過對“過去”的人事經(jīng)歷的審視所獲得的反思、借鑒、總結(jié)等等。
未來：可以推導(dǎo)出其可理解為美好的愿景與希望，理想美好的生活，奮斗的目標(biāo)等。
中心論點句：生活在當(dāng)下的青年，面對百年未有之大變局，更應(yīng)該具備將過去與未來連接起來的心胸。
論點句展開分析角度：
（1）為什么生活在當(dāng)下的青年，面對百年未有之大變局，更應(yīng)該具備將過去與未來連接起來的心胸？（重在談意義）
對此角度進(jìn)行細(xì)化，其必須分析以下三點：①生活在當(dāng)下的青年與百年未有之大變局的關(guān)系？②將過去與未來連接起來的心胸對生活在當(dāng)下的青年應(yīng)對百年未有之大變局的意義是什么？③為什么青年更要有這種心胸？
①生活在當(dāng)下的青年與百年未有之大變局的關(guān)系？
——青年生活在變局中，是承擔(dān)破局責(zé)任的主人翁。
②將過去與未來連接起來的心胸對生活在當(dāng)下的青年應(yīng)對百年未有之大變局的意義是什么？
——擁有此種心胸才能破局：從過去找到經(jīng)驗、教訓(xùn)、動力……以指引未來、開創(chuàng)未來。
③為什么青年更要有這種心胸？
——責(zé)任所在；不負(fù)青春；暗示部分青年缺乏這種心胸。
中心論點句：生活在當(dāng)下的青年，面對百年未有之大變局，更應(yīng)該具備將過去與未來連接起來的心胸。
論點句展開分析角度：
（2）生活在當(dāng)下的青年，面對百年未有之大變局，應(yīng)該如何將過去與未來連接起來？（重在談做法）
——帶著對“過去”的審視、反思、借鑒、總結(jié)，站在當(dāng)代這一時代支點，尤其是“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”的背景下，展望、謀劃未來，走向未來。
（三）審讀引導(dǎo)語
請結(jié)合以上材料寫一篇文章。
“以上材料”包括：上述作文題目中出現(xiàn)的材料。
“結(jié)合”：鐵凝的文學(xué)創(chuàng)作理念及主張是思考及寫作的由頭，寫作時應(yīng)該有所提及。但是如果不完整引用句子，只是從材料中摘取個別詞語，如“過去”“未來”“連接”，視為沒有完成結(jié)合材料要求。
（四）審讀要求語
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。
選準(zhǔn)角度：可以從具備這種心胸的對當(dāng)代青年破局的意義切入；也可以立足于當(dāng)代青年為破局應(yīng)選擇怎樣的連接方式切入；也可以二者結(jié)合。
明確文體：本題適合寫成議論文。
學(xué)網(wǎng)站豎圖.jpg )
