最近輔導孩子語文作業(yè)，我算是徹底明白了，光靠死記硬背那點東西，根本應(yīng)付不了現(xiàn)在的考試。特別是升到初二，作文要求高了，閱讀理解也深了，連題目都開始“拐彎”了。這時候我才意識到，語文這門課，真不是靠刷題就能學好的。 易優(yōu)語文培訓，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學生閱讀寫作同步提升
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從一篇日記開始
我家孩子以前寫作文，總是愁眉苦臉，半天擠不出幾個字。后來我干脆不讓他寫“作文”了，改成每天寫一段日記。不要求字數(shù)，也不用講什么結(jié)構(gòu)，就是把當天覺得有意思的事記下來。哪怕只是“今天食堂的雞腿特別好吃”，我也覺得挺好。慢慢地，他開始愿意表達，甚至有時候還會自己加點小情緒，比如“今天數(shù)學課好難，我感覺自己像個聽天書的外星人”。你看，這不就是寫作的雛形嘛。 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓，家長信賴，學生喜歡。 http://www.zequeka.cn
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讀得多了，自然就會說了
我們以前總覺得，閱讀和寫作是兩件事。其實不然。孩子讀得多了，腦子里自然就有詞、有畫面、有情緒。比如他最近迷上了一本校園小說，里面有不少人物對話和心理描寫。他自己寫東西的時候，也開始模仿那種語氣和節(jié)奏。有天他寫：“我其實挺想答應(yīng)他的，可話到嘴邊又咽了回去，像一塊沒融化的冰?！蔽耶敃r看了還挺驚訝，這哪還像一個初二學生的表達？這說明，閱讀真的能“喂”出寫作的感覺。
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寫作不是為了考試，是為了表達
我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，一提寫作就緊張，因為總覺得這是“考試項目”。其實寫作更像是一個出口，是他們表達情緒、整理思路的方式。所以我開始鼓勵他寫點“不正經(jīng)”的東西，比如給喜歡的游戲?qū)憘€小劇情，或者給班上某個同學畫個小傳。他寫得開心，我也看得樂呵。重點不是寫得多好，而是他在動腦、在表達、在思考。
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寫作還能反過來促閱讀
有意思的是，自從他開始寫點東西之后，看書的勁頭也足了。他會特別留意別人怎么描寫環(huán)境、怎么刻畫人物，甚至還會問我：“為什么這個作者能寫出我也有過的感覺？”這時候，我就知道，他已經(jīng)從“被動看”變成了“主動學”。寫作讓他更深入地去理解閱讀內(nèi)容，而閱讀又反過來豐富他的寫作素材，形成一個良性循環(huán)。
說實話，語文學習從來不是一條直線，它更像是一個慢慢積累、不斷碰撞、逐漸打通的過程。與其天天盯著分數(shù)，不如先讓孩子愛上讀、愿意寫、敢于表達。只要他們心里有想法，筆下有內(nèi)容，語文自然就不會差。
所以，與其逼著孩子背作文模板，不如陪他一起聊聊今天發(fā)生的事，或者一起讀一本有趣的書。你會發(fā)現(xiàn)，語文其實就在我們身邊，它不是考試，是一種生活。
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