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前幾天,我家小侄子放學(xué)回來,一進(jìn)門就嚷嚷:"語(yǔ)文老師說這次作文要'立意深刻',可我哪知道什么叫深刻啊?寫媽媽給我送傘,老師說太普通;寫扶老奶奶過馬路,老師說老掉牙了....我都快愁死了!" 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。

我一聽樂了,這不就是典型的"作文焦慮"嘛.其實(shí)啊,別說孩子了,當(dāng)年我上高中那會(huì)兒,一到寫議論文就腦袋發(fā)蒙.直到有一天,語(yǔ)文老師在黑板上寫下"諸葛亮揮淚斬馬謖",然后悠悠地說了一句:"你們看,這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的軍法處置,這是理想與現(xiàn)實(shí)的撕扯." 那一刻,我忽然覺得----原來人物故事里,藏著那么多可以拿來"深刻"的鑰匙. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快

今天,我就想和大家聊聊,怎么用里那些活生生的人物,給高中作文"提提神".別擔(dān)心,咱們不背名言,不堆辭藻,就一起走進(jìn)這些人物的心里,看看他們是怎么幫我們把作文寫出"深度"的.

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諸葛亮:不是神,而是選擇孤獨(dú)的理想主義者

很多人提起諸葛亮,第一反應(yīng)是"智慧""鞠躬盡瘁""羽扇綸巾".但如果你只寫他聰明,那作文頂多得個(gè)"內(nèi)容充實(shí)".要想出彩,得往深了挖. 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。

你想啊,諸葛亮明明可以在南陽(yáng)種地,讀書,教娃,安安穩(wěn)穩(wěn)過一輩子.可他偏偏選了最難的一條路:輔佐一個(gè)起步晚,地盤小,人才少的劉備,還要去對(duì)抗曹操那樣的龐然大物.他圖什么? 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快

他圖的,是一個(gè)"興復(fù)漢室"的理想.可這個(gè)理想,在他接手蜀漢之后,越來越像一場(chǎng)明知不可為而為之的悲壯奔赴.

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你看里那句"庶竭駑鈍,攘除奸兇",表面是表忠心,其實(shí)是他自己內(nèi)心的掙扎.他知道北伐勝算不大,但他必須做.為什么?因?yàn)椴蛔?道義就垮了;不做,信念就碎了.

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所以,當(dāng)你寫"堅(jiān)持理想""責(zé)任與擔(dān)當(dāng)"這類主題時(shí),別再寫"愛迪生失敗一千次"了.試試這樣寫:

"真正的堅(jiān)持,不是看到希望才堅(jiān)持,而是明知沒有希望,仍選擇扛起那份責(zé)任.就像諸葛亮在五丈原的秋風(fēng)中,望著未竟的北伐大業(yè),手里攥著的不只是兵符,更是一份無(wú)人理解的孤獨(dú)."

這一下,立意是不是就沉下來了?

曹操:一個(gè)被誤解千年的復(fù)雜靈魂

"曹操是壞人!"很多孩子從小看電視劇,腦子里就刻下了這個(gè)標(biāo)簽.可你要真這么寫進(jìn)作文,閱卷老師可能只會(huì)給你打個(gè)"認(rèn)知淺顯".

曹操是誰(shuí)?他是"挾天子以令諸侯"的權(quán)臣,也是"對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何"的詩(shī)人;他能說出"寧教我負(fù)天下人",也能在赤壁敗退時(shí)大笑周瑜年輕.這個(gè)人,太復(fù)雜了.

有一次我?guī)W(xué)生讀,一個(gè)女生突然問:"老師,曹操一邊寫'青青子衿,悠悠我心',想招攬人才,一邊又殺楊修,逼死荀彧,這不是矛盾嗎?"

我笑了:"正因矛盾,才真實(shí)啊."

你看,曹操一生都在追求統(tǒng)一,可他又極度缺乏安全感.他渴望人才,又害怕被背叛;他想成就霸業(yè),又清楚自己背負(fù)罵名.這種內(nèi)心的撕裂,恰恰是最有寫作價(jià)值的地方.

比如你寫"人性的復(fù)雜"這個(gè)主題,就可以這樣切入:

"我們總喜歡把人分成好人和壞人,可真實(shí)的世界里,更多的人像曹操:在野心與理想之間搖擺,在深情與冷酷之間切換.他不是反派,也不是英雄,他是一個(gè)在亂世中努力掌控命運(yùn),卻始終被命運(yùn)嘲弄的凡人."

這樣的文字,既有文化底蘊(yùn),又有思辨色彩,誰(shuí)看了不說一句"這孩子有想法"?

關(guān)羽:驕傲背后的信仰崩塌

說到關(guān)羽,大家都會(huì)說"忠義千秋""武圣關(guān)公".但你知道嗎?他的悲劇,恰恰是從"忠義"開始的.

關(guān)羽鎮(zhèn)守荊州,水淹七軍,威震華夏,那一刻他幾乎成了三國(guó)最耀眼的武將.可緊接著呢?他敗走麥城,被東吳所擒,最終身首異處.

很多人說是他"驕傲自大"導(dǎo)致失敗.可我想問一句:他的驕傲,從何而來?

是因?yàn)樗麑?duì)"兄弟情義"的極端信仰.他認(rèn)定了劉備是君,自己是臣,這份關(guān)系高于一切.所以他拒絕孫權(quán)聯(lián)姻,說"虎女焉能配犬子";所以他不顧大局,執(zhí)意北伐.

可問題是,世界變了.劉備集團(tuán)早已不是當(dāng)年那個(gè)抱團(tuán)取暖的小團(tuán)隊(duì),而是一個(gè)需要權(quán)衡利弊的政治實(shí)體.可關(guān)羽還活在過去的"桃園結(jié)義"里.

當(dāng)他發(fā)現(xiàn),自己的"義"換不來盟友的支持,換不來戰(zhàn)略的配合,甚至換不來兄弟的及時(shí)救援時(shí),那種信仰的崩塌,才是最痛的.

所以,如果你寫"固守信念是否值得",不妨這樣表達(dá):

"關(guān)羽的刀很重,重不過他肩上的'義'字;他的心很熱,熱不過他對(duì)兄弟的忠誠(chéng).可當(dāng)時(shí)代不再相信純粹,當(dāng)政治不再容忍天真,那份堅(jiān)守,就成了刺向自己的利刃."

你看,這么一寫,是不是比"我們要學(xué)習(xí)關(guān)羽的忠誠(chéng)"深刻多了?

司馬懿:隱忍背后的人生哲學(xué)

最后一個(gè),我想說說司馬懿.他在里出場(chǎng)很晚,存在感也不如諸葛亮耀眼,但你要寫"成功""成長(zhǎng)""策略"這類主題,他簡(jiǎn)直是寶藏人物.

諸葛亮六出祁山,打得轟轟烈烈;司馬懿呢? mostly 在躲,在熬,在等.別人笑他膽小,他也不爭(zhēng)辯.他甚至愿意穿上女人的衣服,接受諸葛亮的羞辱,只為拖住對(duì)方.

很多人說他"陰險(xiǎn)",可我覺得,他更像是一個(gè)看透了人性與時(shí)間的人.

他明白,真正的贏家,不一定是跑得最快的,而是活得最久的.他不怕輸一時(shí),只怕輸一世.這種"以退為進(jìn)"的智慧,特別適合用來寫"成長(zhǎng)需要耐心""成功需要等待"這類主題.

你可以這樣寫:

"我們總被教導(dǎo)要勇往直前,可司馬懿告訴我們:有時(shí)候,停下來,等一等,反而走得更遠(yuǎn).他的勝利,不是靠奇謀妙計(jì),而是靠比對(duì)手多活了十年.人生這場(chǎng)棋,拼的不僅是才華,更是耐力."

這話要是出現(xiàn)在高中生的作文里,老師絕對(duì)會(huì)眼前一亮.

當(dāng)然啦,用人物寫作文,也不是讓你照搬故事,堆砌人名.關(guān)鍵是要"讀進(jìn)去",讀懂他們的選擇,掙扎,痛苦和堅(jiān)持.每一個(gè)經(jīng)典人物,都像一面鏡子,照見我們自己可能面對(duì)的困境.

下次孩子再為作文發(fā)愁,別急著報(bào)班,背范文.不如陪他一起看一集,邊看邊聊:"你說諸葛亮這時(shí)候,心里到底在想什么?""如果換作是你,你會(huì)像關(guān)羽那樣堅(jiān)持嗎?"

你會(huì)發(fā)現(xiàn),那些看似遙遠(yuǎn)的歷史人物,其實(shí)離我們的生活很近.他們的故事,不僅能讓我們學(xué)會(huì)怎么寫作文,更能教會(huì)我們?cè)趺此伎既松?

最后送大家一句話:好作文,從來不靠華麗的詞藻堆出來,而是從真實(shí)的思想里長(zhǎng)出來的.就像里的那些人,他們活過的痕跡,至今還在我們的筆尖流淌.

所以啊,別怕"立意深刻".深刻,不是裝深沉,而是真的去想,去感受,去理解----那些曾經(jīng)在歷史風(fēng)云中掙扎過,閃耀過,隕落過的人.