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窺點見面閱讀法例析_文學(xué)常識
　　作者：王德慶
　　
　　站在生命之門前，順著生命之血脈，可以探尋到生命之奧秘、價值和意義。
　　
　　原諒我，用一句簡短的話，將這三個詞連在一起，有點周星馳“無厘頭”的味道，詞義解釋有點牽強，而且這是生物學(xué)抑或是哲學(xué)的探尋范圍，出自語文教師之口，似乎毫無來由。
　　
　　但是如果我們把“命門”看作是理解課文的切入點，“命脈”看作是據(jù)此把握課文的解讀思路和方法，“命意”看作是最終探尋到課文的內(nèi)容、思路、情感、意圖、寫法等的話，如此一說也就不無道理了。
　　
　　這里的“切入點”是指能夠幫助完成課文整體感知的某個詞、句、段，或者是文眼、標(biāo)題、背景、疑問等，即能對全文起到提綱挈領(lǐng)學(xué)習(xí)作用的關(guān)鍵點。尋找到這樣的突破口，可以有效提高解讀效率，更好地整體把握文章。

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　　“思路和方法”是文章解讀是否正確的重要保證，能使文章解讀更有準(zhǔn)確性和層次性。需要特別說明的是，運用于我們教學(xué)中，還指讓學(xué)生掌握的學(xué)法。課文最大的作用是一種介質(zhì)，教師通過這個載體對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練，使他們獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和本領(lǐng)。
　　
　　“內(nèi)容、思路、情感、意圖、寫法等”均為對一篇文章的整體感知，這是文章理解的重要組成部分，也是學(xué)生必須著力提高的一個語文學(xué)習(xí)能力。
　　
　　下邊以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為例，從課題、文眼句兩個“命門”分別解讀課文，進而達到整體把握文章“命意”的目的。
　　
　　一、課題的解讀
　　
　　1、課題揭示中心人物和內(nèi)容。
　　
　　借助題目有助于整體感知內(nèi)容，分析主要材料、中心人物、貫穿線索等。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
　　
　　放在全文環(huán)境中，從《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一課題分析可以得到如下信息：中心人物是阿長，主要事件是阿長為“我”買《山海經(jīng)》，全文以阿長的形象塑造為線索，回憶“我”記憶中阿長的不同事情。
　　
　　2、課題點示情感傾向和主旨。
　　
　　借助題目有助于整體把握思想情感，分析人物形象、文章主旨、情感傾向等。
　　
　　⑴“阿長”隱含的情感：
　　
　　由“阿長”想到課文中有關(guān)稱呼的介紹：“長媽媽”的稱號原來是頂替了“我家”先前一個女工的綽號而來，“我”寫作本文的時候仍不知長媽媽姓什名誰（比孔乙己還要可悲），表現(xiàn)出對她的命運深深的遺憾和同情；祖母叫她“阿長”，母親和平輩叫她“長媽媽”，而“我”平時叫她“阿媽”，只有在憎惡她的時候才叫她“阿長”，表現(xiàn)出年少時對她的復(fù)雜情感；文章最后用“我的保姆，長媽媽即阿長”表明到三十年后的寫作時，“我”對長媽媽已經(jīng)是滿懷敬重、感激和懷念了，此時用“阿長”不但沒有了憎惡之情，反而更顯親切。
　　
　?、啤吧胶＝?jīng)”隱含的情感：
　　
　　長媽媽給“我”買來了《山海經(jīng)》，“我”不僅“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，而且要滿懷感激地說：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！笨畤@長媽媽“確有偉大的神力”。如果說，前面寫長媽媽脫褲子擋大炮的“神力”不免含有難以全信的嘲諷之意的話，那么，這里用“確有”來修飾“偉大的神力”就完完全全表達了“我”的感激和佩服之情了。
　　
　　由此可見，《山海經(jīng)》一事在“我”與長媽媽的交往中具有著極其重要的意義，它徹底顛覆了“我”原先對長媽媽的不好的印象，使我的情感發(fā)生了很大的變化。
　　
　　經(jīng)過如此分析后，我們可以整理出“我”對長媽媽的情感變化：厭長媽媽——煩長媽媽——佩服長媽媽——恨長媽媽——感激、敬重長媽媽——哀悼、懷念長媽媽。 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
　　
　　如果再深一步分析，長媽媽的人物形象也大致可以清晰起來：饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。
　　
　　3、課題暗示寫作思路和意圖。
　　
　　聯(lián)系課文通過對題目的深入解讀，有助于我們整體把握文章的構(gòu)思及意圖，領(lǐng)會作者的寫作藝術(shù)。
　　
　?、旁斅匀∩?，突出重點：
　　
　　題目有時可以幫助我們判斷文章的重點及繁簡，據(jù)此可以推究出文章的主旨。
　　
　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外貌特點，再寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等，接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩，比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等，但這些材料在題目上沒有反映，表明這些均非重點；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點，正是基于此，“山海經(jīng)”書名被加進了題目。
　　
　　⑵巧設(shè)懸念，引起興趣：
　　
　　好的題目可以引人思索，也隱含作者的創(chuàng)作意圖。
　　
　　將“阿長”與“山海經(jīng)”連接，是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系呢，令人好奇。
　　
　　再深入分析，作者除了突出中心人物、材料重點、情感傾向以外，還有一個意圖：《山海經(jīng)》是古典名著，但是文盲阿長自有中國人的傳統(tǒng)美德，她坦誠、直率、善良、純樸，與古典名著相比毫不遜色，因此從本質(zhì)上講，二者有一種內(nèi)在的和諧，共同演繹著中華傳統(tǒng)精神，同時出現(xiàn)在題目中產(chǎn)生“亦莊亦諧”的語言風(fēng)格。
　　
　　這樣，我們就不難理解作者為什么要在眾多事件中選擇“山海經(jīng)”與“阿長”一起放在文題中了。

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　　⑶欲揚先抑，增添波瀾：
　　
　　由題目我們了解到內(nèi)容的簡繁和情感的變化，據(jù)此分析出全文的整體思路也就輕而易舉了。
　　
　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，。就在讀者似乎感到長媽媽一無是處時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，詳細敘寫了兩件令他敬重的事?；仡^探究題目，“阿長”是作者在憎惡長媽媽時才這樣叫的，代表的是作者在文章前半部分所表達的情緒；“山海經(jīng)”事件是徹底改變“我”對長媽媽看法的重要事件，代表的就是文章后半部分所表達的情緒。前面“抑”得多了，后面的“揚”就給人以奇峰突起的感覺，人物形象立馬高大起來。
　　
　　以上的解讀基本上可以完成對全文的整體感知。
　　
　　二、文眼的解讀
　　
　　文眼，是我國傳統(tǒng)的、獨有的關(guān)于文章寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。緊扣這個“命門”，能夠準(zhǔn)確高效地解讀文章，
　　
　　解析文眼可獲得如下信息：⑴了解文章主要內(nèi)容、材料意義、寫作意圖等；⑵體會作者感受、感情、感悟等。
　　
　　當(dāng)然，我們還必須有很好的解讀“命脈”，這里有一條思路可供參考：品析文眼關(guān)鍵詞→聯(lián)想課文內(nèi)內(nèi)容→思考作者意圖→形成解讀結(jié)論。
　　
　　我們可以就本課的文眼句“仁厚黑暗的地母阿，愿在你懷里永安她的魂靈”分步驟解讀：
　　
　　1、品析關(guān)鍵詞：
　　
　　“地母”——有兩層意思：⑴指墳?zāi)梗ê诎担?，阿長在那里休息；⑵指大地母親（仁厚），在魯迅的心目中，阿長與“地母”已經(jīng)融為一體，她的靈魂已在那里“永安”了。 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗，每年都有數(shù)十個成功案例。
　　
　　“永安她的魂靈”蘊含三方面情感：⑴對去世多年的長媽媽深表懷念；⑵對照顧“我”多年的長媽媽充滿感激；⑶對仁厚的長媽媽滿懷敬重。
　　
　　2、聯(lián)想內(nèi)容：
　　
　　阿長的稱呼以及稱呼的由來；喜歡切切察察；夏天的睡態(tài)；懂得許多規(guī)矩；教給我很多道理；講“長毛”故事；謀害了我的隱鼠；買《山海經(jīng)》。
　　
　　3、思考意圖：
　　
　?、艛⑹碌姆焙啞攸c是為“我”買《山海經(jīng)》一事，作者的主旨明顯；
　　
　?、破綄嵙Ⅲw的描寫——作者力求多方面多角度地表現(xiàn)阿長這一人物形象，達到生動真實的效果；
　　
　?、乔楦械淖兓纬擅魑膶懽魉悸?，讓讀者能真切感受到作者對阿長豐富的情感；
　　
　?、任难劬溥\用第二人稱和祈使句形式來直接抒情——凸顯內(nèi)心強烈的感情，引發(fā)全文情感高潮。
　　
　　4、形成結(jié)論：
　　
　?、盼恼碌闹饕宋锸前㈤L，主要事件是阿長為“我”買《山海經(jīng)》；
　　
　?、莆恼逻x擇多方面材料有主有次地立體表現(xiàn)人物；
　　
　　⑶文章運用欲揚先抑的寫作思路貫穿所有材料；
　　
　?、任恼峦ㄟ^具體真實的描寫既表現(xiàn)長媽媽庸俗、愚昧、守舊的一面，更重要的是塑造她直率、真誠、善良、富有愛心的形象；
　　
　?、晌恼卤磉_了作者對長媽媽的深切懷念之情，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。
　　
　　通過這樣的解讀思路，課文的總體“命意”也就大致可以探究出來。
　　
　　“命門”的精準(zhǔn)選擇，“命脈”的切實有效，最終可以將文章的本質(zhì)“命意”顯露出來。“窺點見面閱讀法”運用于課文解讀的教學(xué)中，可以使我們的閱讀教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，提高他們整體分析、理解、概括、提煉文章的水平，使他們最終能高效準(zhǔn)確地把握一篇文章。作為一種閱讀策略，其實用價值正在于此。
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