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應(yīng)用文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)_文學(xué)常識(shí)
　　山東單縣一中初鳳平
　　
　　從前教初中，年輕而富有夢(mèng)想，和孩子們?cè)谝黄?，時(shí)時(shí)充滿了幸福和快樂的感覺。孩子們也崇拜自己的語(yǔ)文老師，老師的號(hào)召一呼百應(yīng)，所以很多活動(dòng)也容易組織。于是乎，我們的寫作課總是有聲有色，帶給學(xué)生諸多的喜悅。特別是組織他們參加作文競(jìng)賽和投稿，那種興趣真高，最終差不多的孩子都發(fā)表了作文，收獲了成功感和幸福感。這也令我這個(gè)語(yǔ)文老師至今深為自豪。其中，關(guān)于應(yīng)用文的寫作，也在實(shí)踐中得到了一些經(jīng)驗(yàn)，先簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
　　
　　一、制定應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，明確自己對(duì)學(xué)生的要求。
　　
　　做任何事情之前，都要弄清楚自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。應(yīng)用文寫作教學(xué)更是如此。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，那就是叫學(xué)生們懂得應(yīng)用文在生活中的價(jià)值，懂得最基本的一些應(yīng)用文的寫法，會(huì)寫這幾種基本的常見的應(yīng)用文，并由此更加關(guān)注生活。因此，在教學(xué)上，作文寫作計(jì)劃中明確應(yīng)用文的寫作內(nèi)容，并有具體的組織時(shí)間安排和方法。這些，其實(shí)許多教師往往是忽略的。
　　
　　二、多角度激發(fā)學(xué)生的情感和寫作興趣。
　　
　　寫作只有和情感、興趣結(jié)合在一起，才變得富有意義。學(xué)生的寫作，尤其是應(yīng)用文的寫作，由于比較被忽視，也很難得到一些老師和學(xué)生的重視，因此，激發(fā)興趣更顯必要。我的方法很簡(jiǎn)單，那就是把寫作和生活結(jié)合在一起，和日常教學(xué)結(jié)合在一起。比如，要求學(xué)生給家長(zhǎng)和朋友寫信，指導(dǎo)如何寫信；搞個(gè)活動(dòng)，布置寫倡議書、海報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記；練習(xí)寫通知、啟事；參加對(duì)應(yīng)的作文競(jìng)賽；打印學(xué)生的優(yōu)秀文章；組織學(xué)生投稿等等。
　　
　　三、依托各種學(xué)?；顒?dòng)，借助各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作，并在課堂上指導(dǎo)，同時(shí)組織學(xué)生交流、展示。
　　
　　生活是學(xué)習(xí)的源泉，寫作離不開生活。學(xué)生的每一天的學(xué)習(xí)生活雖然主要在學(xué)校，但學(xué)校也會(huì)有很多豐富多彩的活動(dòng)，所以，借助這些活動(dòng)，組織學(xué)生練筆，特別有意義，也很受學(xué)生的歡迎。比如圍繞我校的藝術(shù)節(jié)，我就安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫作海報(bào)、通知、啟事、倡議書、總結(jié)等。另外，學(xué)生課外的生活也不少，所以，我也會(huì)借助特定時(shí)間和條件，布置學(xué)生寫作諸如書信、調(diào)查報(bào)告之類的應(yīng)用文。我會(huì)結(jié)合學(xué)生的寫作情況，利用作文課，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并組織優(yōu)秀作品的交流和展示。 蘇州中考語(yǔ)文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對(duì)性強(qiáng)，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。
　　
　　四、始終堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫日記，并借助“日記”這一載體，訓(xùn)練學(xué)生日常應(yīng)用文體的寫作。
　　
　　我所教過的初中生，都是堅(jiān)持了三年日記的寫作的。當(dāng)他們畢業(yè)工作后，和我再聯(lián)系時(shí)，他們反饋給我最多的，就包括感謝我要求他們堅(jiān)持不懈寫日記這一點(diǎn)。他們是那么感激這個(gè)堅(jiān)持，有的同學(xué)由此保持寫日記這種愛好至今。是的，寫日記，是最真誠(chéng)的寫作，是最佳的寫作訓(xùn)練模式，也是生活最純真的記錄。由于我的批改檢查的堅(jiān)持，所以他們的寫作初中三年來(lái)，一直沒有中斷過。在其間，我往往會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要，布置并指導(dǎo)學(xué)生一些明確具體的寫作訓(xùn)練，如記敘文的寫作、議論文的寫作和應(yīng)用文的寫作，尤其是應(yīng)用文的寫作，是根據(jù)實(shí)際生活需要設(shè)定的，都能夠及時(shí)指導(dǎo)寫并交流展示，好的文稿還給學(xué)生打印出來(lái)。我的學(xué)生，在三年的學(xué)習(xí)時(shí)光里，每個(gè)人，至少都曾經(jīng)給他們的父母寫過情真意切的信，至少，都圍繞元旦寫過倡議書、節(jié)目設(shè)計(jì)等。而我的批語(yǔ)也總會(huì)給他們一些表?yè)P(yáng)，一些鼓勵(lì)。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
　　
　　五、始終把寫作和閱讀相結(jié)合，多方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　
　　我始終認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)離不開閱讀，離不開學(xué)生自主地廣泛地閱讀。閱讀和寫作好比是一對(duì)姐妹花，兩者結(jié)合，相得益彰。學(xué)生應(yīng)用文寫作素養(yǎng)的提高，借助閱讀的堅(jiān)持，是水到渠成的，毋須教師刻意的訓(xùn)練。所以，每周的閱讀課、摘抄筆記、交流展示，也一直堅(jiān)持，由此帶來(lái)的學(xué)生寫作水平的提高，也非常明顯。應(yīng)用文寫作，只要明確了格式，更不在話下。
　　
　　這些年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，當(dāng)今應(yīng)用文的寫作教學(xué)是很缺失的，但是，生活的需要卻提醒每一位語(yǔ)文教師，應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)何其重要。當(dāng)我們的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，在工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，他應(yīng)用文不會(huì)寫的時(shí)候，我們就明白，我們的教學(xué)曾經(jīng)是多么脫離生活實(shí)際。

蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文閱讀寫作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）

　　
　　到了高中，我的應(yīng)用文教學(xué)大大不如從前，所以，今天反思這個(gè)問題，也是對(duì)自己的一種提醒。我希望，今后教學(xué)中，我的無(wú)用功會(huì)更少一點(diǎn)，給學(xué)生的真功夫會(huì)更多一點(diǎn)。同樣，我希望，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不是僅僅為了高考。
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