寫作指導(dǎo)39：二元思辨性“迷茫與成長”
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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分） 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
人生的旅程就是這樣，用大把時(shí)間迷茫，在幾個(gè)瞬間成長。 中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/minifOrm/type_1.html>中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)</a>
這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。
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要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
【思路點(diǎn)撥】
命題由一句話構(gòu)成，關(guān)鍵詞是“迷茫”“成長”，意在表達(dá)人生很長的時(shí)間都在迷茫中，不斷糾結(jié)痛苦徘徊之后，往往能夠瞬間成長，把兩者結(jié)合起來?？梢詮脑诿悦r(shí)要如何做的角度來寫，一味地迷茫，無所事事并不能換來瞬間成長。“躺平”甚至“擺爛”并不能讓人成長。要勇敢地正視迷茫，古人往往在迷茫不知所措時(shí)去求神問卜，我們要在迷茫時(shí)鑒定志向，不斷充實(shí)豐盈自己，找到破局之路，才能真正成長。
引導(dǎo)語是談聯(lián)想與思考，比較寬泛，受限少。
本題在寫作時(shí)要注意不能把二者割裂開來，只談為什么迷茫，或者如何成長，都是偏離題意的。
1.重點(diǎn)理解兩個(gè)關(guān)鍵詞：迷茫和成長。同時(shí)行文中抓住一對(duì)時(shí)間概念詞：“大把時(shí)間”與“幾個(gè)瞬間”。
“迷茫”，指人迷惑茫然，尤其是面臨重大人生選擇時(shí)候，不清楚自己的目標(biāo)和未來方向；“成長”，一般指人長大成人，也泛指事物走向成熟，擺脫稚嫩的過程。簡而言之，就是自身不斷變得成熟穩(wěn)重的一個(gè)變化過程。如從不懂到懂得，從迷茫到領(lǐng)悟，從認(rèn)識(shí)膚淺到認(rèn)識(shí)深刻等。“大把時(shí)間”和“幾個(gè)瞬間”，說明人生的規(guī)律或常態(tài)是大部分時(shí)間都在“迷茫”中彷徨、尋找、選擇、試探、摸索。但是我們更需要在人生關(guān)鍵時(shí)刻（如入學(xué)、高考、畢業(yè)、工作、創(chuàng)業(yè)、成家等）“成長”起來，促使人生走向成熟或成功。“瞬間”指“一剎那”，但在作文評(píng)判中不必拘泥于時(shí)間的短暫性，可以是一段經(jīng)歷或一個(gè)過程。
2.理清二者關(guān)系：迷茫和成長是人生的兩種底色，缺一不可。“迷茫”的背后隱含另外一個(gè)概念——“清醒”；“成長”背后隱含一個(gè)概念是“躑躅”與“徘徊”。正確看待迷茫與成長，讓迷茫促成成長，讓成長減少迷茫，人生最終追求的是成長后的穩(wěn)重與成熟。
對(duì)于高三考生而言，聚焦的更多的是“青春”時(shí)期的迷茫與成長。人生的成長是一個(gè)失去又獲得的過程。它雖然漸漸剝奪了我們年幼時(shí)的純真，也褪去了我們青春時(shí)的青澀，但也讓我們告別了年少時(shí)的那些無知與輕狂。當(dāng)我們走過這段路途就會(huì)懂得，那些我們走失過的迷途也好，遭受過的疼痛也罷，都是這世界給我們的饋贈(zèng)。
3.明確寫作文體：本次作文文體不限，考生可以寫成記敘文，也可以寫成議論文，但是一定要文體鮮明，把握文體特點(diǎn)。議論文中心要明確，概念要準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)要清晰，論據(jù)要典型，語言要嚴(yán)謹(jǐn)。記敘文敘述要完整，要素要齊全，細(xì)節(jié)要突出，中心要緊扣。
4.適度拓展層面：由“人生”的迷茫與成長，可以適當(dāng)引申到國家或集體層面。
【高分立意】
1.誰的青春不迷茫？迷茫是青春必經(jīng)之路，經(jīng)歷之后自會(huì)成長。
2.要想不迷茫，就要不斷充實(shí)自己，堅(jiān)定志向，有事做，自會(huì)成長。
3.一邊迷茫一邊成長，在迷茫甚至犯錯(cuò)之后，反思清醒讓自己成長。
4.多讀書成長，小鎮(zhèn)做題家自然無暇迷茫。
【范文展示】
豐盈以絕迷茫，自醒以續(xù)成長
（對(duì)舉式標(biāo)題，表明觀點(diǎn)，緊扣材料）
股神巴菲特百分之八十的時(shí)間都在讀書，平均一天要讀五百頁，號(hào)稱“移動(dòng)的圖書館”。（引用事例開頭，吸引讀者的興趣）他選擇用讀書來豐盈自己，在讀書中保持自醒。（總結(jié)事例，把事例與標(biāo)題聯(lián)系起來）豐盈以絕迷茫，自醒以續(xù)成長。（開篇點(diǎn)題）
東野圭吾說：“成長就是妥協(xié)與堅(jiān)持的兩難。”這妥協(xié)也就是迷茫。人的一生是自我完善、審視和提高的成長過程，是在光榮的荊棘路上風(fēng)雨兼程。那些勇敢者、開拓者、創(chuàng)造者都能經(jīng)歷迷茫后保持清醒，平和地接納現(xiàn)實(shí)，并不斷成長。（總領(lǐng)下面三個(gè)分論點(diǎn)）
誰的人生不迷茫？勇敢者即使身處沼澤泥潭，依然不忘初心，將對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著礪化為成長的書簽。
（第一個(gè)分論點(diǎn)，化用辛夷塢的作品，增加閱讀興趣）
司馬遷遭宮刑忍辱負(fù)重，著就《史記》永傳后世，譜寫史家絕唱；蘇軾受貶謫坦然面對(duì)，煉就豪放詞風(fēng)堪稱典范，一蓑煙雨任平生；錢學(xué)森被軟禁輾轉(zhuǎn)回國，造就兩彈光耀千秋，撐起中國人的骨氣豪情。（三個(gè)事例拼盤，語言簡潔具有概括性）勇敢者在追夢(mèng)路上縱有迷茫，也會(huì)在迷茫之時(shí)，用對(duì)夢(mèng)想的渴望豐盈自己保持清醒，不斷成長，歷風(fēng)雨而日盛，經(jīng)霜雪而彌堅(jiān)（回扣材料和標(biāo)題）。
誰的人生不迷茫？開拓者即使四面荊棘叢生，依然披荊斬棘，將對(duì)責(zé)任的誓言礪化為成長的書簽。
塞罕壩曾是不毛之地，一代代塞罕壩務(wù)林人餐風(fēng)嚙雪造林種樹，將荒坡變成百萬畝林海，簡稱世界最大的人工林；北大荒曾是莽莽荒原，一年年北大荒墾荒人辛勤耕耘墾田種糧，將荒地變成中國飯碗，成為國家級(jí)農(nóng)業(yè)示范區(qū)。開拓者從無到有的過程縱有迷茫，也會(huì)在迷茫之時(shí)，用對(duì)責(zé)任的誓言豐盈自己保持清醒，不斷成長，于高山之巔，見大河奔涌；于群峰之上，覺長風(fēng)浩蕩（兩個(gè)事例拼盤的共性是他們都是拓荒者，符合分論點(diǎn)）。
誰的人生不迷茫？創(chuàng)造者即使遭遇圍剿封鎖，依然沖破暗夜，將對(duì)信仰的堅(jiān)守礪化為成長的書簽。
華為公司面對(duì)美國四年多的全方位極限打壓，在“科技史上最悲壯的長征”中艱難跋涉，破繭重生，一萬多個(gè)零部件實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)化，研發(fā)出“中國芯”，被稱為“爭(zhēng)氣機(jī)”的新款手機(jī)橫空出世，宣告科技自立自強(qiáng)。華為人正是堅(jiān)守“中國創(chuàng)造”信仰的人。創(chuàng)造者經(jīng)歷艱苦卓絕的過程縱有迷茫，也會(huì)在迷茫之時(shí)，用對(duì)信仰的堅(jiān)守豐盈自己保持清醒，不斷成長，力挽狂瀾于既倒，于無聲處聽驚雷（用華為Mate60的時(shí)鮮素材論證迷茫中的成長）。
巨海納百川，無欲壁自立（化用名句，彰顯底蘊(yùn)）。最慢的步伐不是跬步，而是徘徊，以夢(mèng)想、責(zé)任、信仰豐盈自己的人，才會(huì)保持清醒遠(yuǎn)離迷茫。唯豐盈方以絕迷茫，不斷自醒以續(xù)成長（結(jié)尾總結(jié)三個(gè)分論點(diǎn)，回扣材料，照應(yīng)開頭，構(gòu)成圓合的結(jié)構(gòu)）。
【文章結(jié)構(gòu)】
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豐盈已絕迷茫，自醒以續(xù)成長 |
開頭 （第1段） |
引用事例，吸引興趣；引述材料；點(diǎn)明中心論點(diǎn)：用豐盈的內(nèi)在存儲(chǔ)斷絕迷茫，用時(shí)刻保持的清醒不斷成長。 |
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主體 （第2～8段） |
過渡段：闡釋作者觀點(diǎn)，人們都會(huì)有過迷茫，要豐富自己保持清醒讓自己不斷成長。 分論點(diǎn)一：誰的人生不迷茫？勇敢者即使身處沼澤泥潭，依然不忘初心，將對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著礪化為成長的書簽。 分論點(diǎn)二：誰的人生不迷茫？開拓者即使四面荊棘叢生，依然披荊斬棘，將對(duì)責(zé)任的誓言礪化為成長的書簽。 分論點(diǎn)三：誰的人生不迷茫？創(chuàng)造者即使遭遇圍剿封鎖，依然沖破暗夜，將對(duì)信仰的堅(jiān)守礪化為成長的書簽。 |
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結(jié)尾 （第9段） |
化用名句的整句開頭，營造氛圍；觀點(diǎn)句點(diǎn)明主旨；扣題，與開頭相呼應(yīng)。 |
評(píng)分細(xì)則
切入分：45分
一類：54～60，文體鮮明；結(jié)合材料，以“人生”為背景，緊扣“迷茫和成長”兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)概念理解準(zhǔn)確；抓住“大把時(shí)間”與“幾個(gè)瞬間”，辨析“迷茫和成長”的關(guān)系，正確看待二者關(guān)系，論證具有思辨性；論據(jù)典型充分；語言通暢；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（記敘文：故事緊扣中心，情節(jié)完整，細(xì)節(jié)突出）
二類：48～53，文體鮮明；結(jié)合材料，以“人生”為背景，緊扣“迷茫和成長”兩個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)概念理解準(zhǔn)確；抓住“大把時(shí)間”與“幾個(gè)瞬間”，理清“迷茫和成長”二者關(guān)系；論據(jù)典型；語言流暢；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（記敘文：故事中心明確，情節(jié)完整，細(xì)節(jié)突出）
三類上：45～47，文體明確；結(jié)合材料，概念理解比較準(zhǔn)確，圍繞“迷茫和成長”論證；論據(jù)比較充實(shí)；語言通暢；結(jié)構(gòu)完整。（記敘文：故事有中心，情節(jié)比較完整，細(xì)節(jié)比較突出）
三類下：42～44，文體比較明確；能結(jié)合材料論證，但是概念不清晰，或只寫“成長”，忽略“迷茫”，只側(cè)重寫成長的作用；或套作。
四類：36～41，文體不明確；只扣材料個(gè)別字詞論證，對(duì)“成長”或者“迷茫”論證不清。
五類：35及以下，不結(jié)合材料，另起爐灶，偏離題意，如寫“理想”、“困難”“毅力”等。
三、等級(jí)打分
（一）基礎(chǔ)等級(jí)——內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。
內(nèi)容（20分）：重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。
表達(dá)（20分）：重點(diǎn)是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等。
（注意：在“內(nèi)容”等級(jí)判分的基礎(chǔ)上，表達(dá)項(xiàng)不跨等給分，如內(nèi)容判三等，表達(dá)不能在
一等給分，只能在三等或二等或四等給分。）
（二）發(fā)展等級(jí)（20分）
1.基礎(chǔ)等級(jí)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配，不跨等給分。
2.發(fā)展等級(jí)一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等，發(fā)展等級(jí)一般在一等或二等給分。
3.內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級(jí)”可以給1到2分；抄襲的，“發(fā)展等級(jí)”不給分。
四、其他項(xiàng)評(píng)定
（一）扣分項(xiàng)評(píng)定
1.錯(cuò)別字，1個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)；
2.不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；
3.無標(biāo)題扣2分。
（二）殘篇評(píng)定
1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。
2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。
4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。
5.只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。
6.完全空白的，評(píng)0分。
寫作問題反饋
1.審題偏差：只論證一方，只寫迷?；虺砷L。
2.偏題離題：不扣材料，重點(diǎn)寫質(zhì)變和量變、厚積薄發(fā)、理想等話題。如學(xué)生全文只寫“質(zhì)變與量變”，未涉及材料或全文只寫“理想”，未涉及材料。
3.論據(jù)有誤或者論據(jù)不當(dāng)：套作名人成功的事例，不扣迷茫和成長論證。
例如：將白居易《琵琶行》寫成“蘇軾”。
例如：將奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》寫成“史鐵生”。
4.缺乏論據(jù)：空洞說理，沒有論據(jù)。
5.關(guān)系不當(dāng)：迷茫和成長的關(guān)系不清，或者割裂二者關(guān)系，孤立分析。
例如：下文只寫如何“成長”，忽略“迷茫”。
6.文體不明：記敘文和議論文，文體不鮮明。
7.未完卷：字?jǐn)?shù)不足。
8.卷面不潔：字跡潦草或涂改嚴(yán)重。
如何寫好名言聯(lián)想思辨類作文？
1.解讀核心關(guān)鍵詞內(nèi)涵
2.理清概念之間關(guān)系
3.主體論證充實(shí)有序
4.注重思辨，讓論證走向深刻：如何正確看待迷茫。
附：
探尋人生迷茫：在困惑中找到自我成長的路徑
人生迷茫是一種常見而又令人不安的感受。當(dāng)我們面臨重要決策、職業(yè)選擇或人生方向時(shí)，迷茫常常會(huì)籠罩著我們，讓我們感到困惑和無所適從。然而，迷茫并不意味著失敗或無望，它實(shí)際上是一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們反思和成長。
首先，讓我們接受迷茫的存在。在人生的旅程中，我們不可能永遠(yuǎn)明確自己的方向和目標(biāo)。迷茫是一個(gè)自然而然的狀態(tài)，它提醒我們需要對(duì)自己和生活進(jìn)行深入思考。接納迷茫，不要抗拒它，因?yàn)樗俏覀儍?nèi)心對(duì)真實(shí)需求的回應(yīng)。
在迷茫中，我們可以通過以下方式來尋找自我成長的路徑：
內(nèi)省與自我探索：迷茫時(shí)，停下腳步，審視自己的內(nèi)心。問問自己，你真正渴望什么？你的價(jià)值觀是什么？你的興趣和激情在哪里？通過與自己對(duì)話和自我反思，你可以逐漸找到內(nèi)心的聲音和真實(shí)的渴望。
探索多樣性：不要害怕嘗試新的事物和領(lǐng)域。通過參加不同的活動(dòng)、閱讀、學(xué)習(xí)新技能或結(jié)識(shí)不同的人，你可以開闊視野、發(fā)現(xiàn)新的興趣愛好，并在其中找到潛在的可能性。
尋找支持與啟發(fā)：迷茫時(shí)，與他人分享你的困惑和挑戰(zhàn)。尋找可以信任的人，他們可以給予你支持、理解和鼓勵(lì)。同時(shí)，從他人的經(jīng)歷和故事中尋找啟發(fā)和啟示，他們的經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)為你的人生提供新的視角和觀點(diǎn)。
小步前行與實(shí)踐：迷茫時(shí)，不要陷入無休止的思考中。行動(dòng)是解決迷茫的關(guān)鍵。制定小目標(biāo)并采取實(shí)際行動(dòng)，逐步探索和試驗(yàn)不同的道路。即使犯錯(cuò)或失敗，也不要?dú)怵H，從中學(xué)習(xí)并調(diào)整你的方向。
悅納不確定性：人生本身就是充滿變數(shù)和不確定性的。學(xué)會(huì)悅納不確定性，相信自己的能力和智慧，相信你有能力應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)。接受不確定性，可以為你帶來新的機(jī)遇和成長。
最重要的是，迷茫是人生中一個(gè)常態(tài)，不必過分擔(dān)心。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷迷茫的時(shí)刻，這是我們成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)。勇敢地面對(duì)迷茫，用心去探索，你將逐漸找到屬于自己的人生道路。
素材積累
成長的名人名言55句
1、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。——列夫托爾斯泰
2、人性最可憐的就是：我們總是夢(mèng)想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。
3、成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
4、在艱苦中成長成功之人，經(jīng)常由于心理的陰影，會(huì)致使變態(tài)的偏差。這類偏差，便是對(duì)社會(huì)對(duì)人們始終有一種敵視的敵意，不相信任何一個(gè)人，更不同情任何一個(gè)人。愛錢如命的慳吝，還是心理變態(tài)上的次要現(xiàn)象。相反的，有器度有見識(shí)的人，他固然從艱苦困難中成長，反而更具有同情心和慷慨好義的胸懷懷抱。由于他知道人生，知道世情的甘苦。——南懷瑾
5、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。
6、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
7、一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。——蕭繹
8、假設(shè)你擔(dān)心年輕的一代會(huì)變成什么，答案是他們會(huì)繼續(xù)成長，并且開始耽憂更年輕的一代。——羅杰艾倫
9、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。
10、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。——陶淵明
11、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。
12、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
13、業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。——韓愈《進(jìn)學(xué)解》
14、任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。
15、積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都看到某種憂患。
16、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧!
17、沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。
18、我們?cè)谧兓谐砷L。假設(shè)你拒盡了變化，你就拒盡了新的美麗和新的機(jī)遇。
19、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹《偶成》
20、教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長的人的心靈只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真實(shí)的能手。——蘇霍姆林斯基
21、人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。
22、聰明與年齡一起成長。
23、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。
24、假設(shè)靈魂仍能研究和學(xué)習(xí)，那末沒有什么比老年的空閑更快樂了空閑存于善良的行動(dòng)，人類藉著它才能在道德上、智能上與精神上取得成長。——西賽羅
25、一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者。
26、青年的敏感和獨(dú)創(chuàng)精神，一經(jīng)與成熟科學(xué)家豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能相得益彰。——貝弗里奇
27、一個(gè)能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。
28、莫找借口失敗，只找理由成功。(不為失敗找理由，要為成功找方法)
29、做對(duì)的事情比把事情做對(duì)重要。
30、人的空想是沒有止境的，兒童的空想更是一望無際。由于孩子的心靈比成人的心靈更加秘密，兒童的心靈是一塵不染的，而被生活所磨煉出來的成長，心靈深處卻明顯存在著這類纖塵的污痕。——高爾基
32、我們的青年是一種正在不斷成長，不斷上升的氣力，他們的使命是根據(jù)歷史的邏輯來創(chuàng)造新的生活方式和生活條件。——高爾基
33、只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
34、志向是天才的幼苗，經(jīng)過酷愛勞動(dòng)的雙手培養(yǎng)，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不酷愛勞動(dòng)，不進(jìn)行自我教育，志向這棵幼苗也會(huì)連根枯死。肯定個(gè)人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
35、只有一條路不能選擇那就是放棄的路;只有一條路不能拒盡那就是成長的路。
36、失敗是什么?沒有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。
37、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。
38、才華總是通過獨(dú)立的(精神上的)活動(dòng)才能成長起來的。——車爾尼雪夫斯基
39、含淚播種的人一定能含笑收獲。
40、人之所以能，是相信能。
41、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
42、大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。
43、任何新生事物在開始時(shí)都不過是一株幼苗，一切新生事物之寶貴，就由于在這新生的幼苗中，有無窮的活力在成長，成長為偉人成長為氣力。——周恩來
44、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》
45、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
46、志向不過是記憶的奴隸，生氣勃勃地出世，但卻很難成長。——莎士比亞
47、人格的完善是本，財(cái)富的確立是末。
48、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
49、環(huán)境影響人的成長，但它實(shí)在不排擠意志的自由表現(xiàn)。——車爾尼雪夫斯基
50、青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期，應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。——(英)羅素
51、世界上那些最容易的事情中，拖延時(shí)間最不費(fèi)力。世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
52、人類經(jīng)常少年老成，青年迷茫，中年喜歡將他人的成績與自己相比較，因此覺得受挫，好不輕易活到老年還是一個(gè)沒有成長的笨孩子。我們一直粗糙的活著，而人的一生，便也這樣過往了。——三毛
53、行動(dòng)是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。
54、要是每一個(gè)孩子的詩情畫意都能得到人們的欣賞鼓勵(lì)，從而取得健康的成長，那末，世界將近不愁成為一個(gè)富于詩情畫意的世界。——殷慶功
55、成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。——冰心
名人成長故事
交響樂指揮家小澤征爾
小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來重新演奏，但還是不對(duì)。他覺得是樂譜有問題。
這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說樂譜絕對(duì)沒有問題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說："不!一定是樂譜錯(cuò)了!"話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。
原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的"圈套"，以此來檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士"否定"的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。
達(dá)·芬奇的成長
1452年4月15日，達(dá)·芬奇生于意大利佛羅倫薩城附近的芬奇鎮(zhèn)上。父親是當(dāng)?shù)赜忻墓C人，家庭富有。達(dá)·芬奇從小就表現(xiàn)出了繪畫天賦，他畫的小動(dòng)物惟妙惟肖，于是父親就把他送到好友，著名畫家和雕刻家佛羅基阿的畫坊當(dāng)學(xué)徒。
達(dá)·芬奇來到畫坊以后，老師佛羅基阿就拿來一個(gè)雞蛋讓他畫，達(dá)·芬奇很快就畫了幾張，可是老師讓他繼續(xù)畫，一連幾天都是如此。達(dá)·芬奇終于不耐煩了，認(rèn)為教師小瞧了他，讓他畫這么簡單的雞蛋。教師看出了他的心思，意味深長地說：“這個(gè)蛋可不簡單，世上沒有兩個(gè)完全相同的蛋，既使是同一個(gè)蛋，由于觀察角度不同，光線不同，它的形狀也不一樣啊。”達(dá)·芬奇恍然大悟，原來老師是為了培養(yǎng)他觀察事物和把握形象的能力呀。
從此以后，他廢寢忘食地訓(xùn)練繪畫基本功，學(xué)習(xí)各類藝術(shù)與科學(xué)知識(shí)，為他以后在繪畫和其它方面取得卓著的成就，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)時(shí)，繪畫的選題和表現(xiàn)手法都受到封建教會(huì)的限制，但達(dá)·芬奇的思想不受其約束，崇尚解放、自由。
1476年，佛羅基阿承擔(dān)制作《基督受洗》這幅畫，達(dá)·芬奇擔(dān)當(dāng)老師的助手。但是，老師所畫的宗教人物墨守陳規(guī)，毫無生氣。達(dá)·芬奇僅在畫面一角畫了一個(gè)側(cè)面天使，然而卻充滿了人間靈性，顯得活潑可愛，生動(dòng)自然。兩相比較，頓使老師所繪的人物相形見絀。倔強(qiáng)的老師一方面為學(xué)生的才華驚嘆，一方面又自愧弗如，從此放下畫筆，專心從事雕刻了。
達(dá)·芬奇一生在繪畫上孜孜追求，為我們留下許多名垂千古的杰作。其中最著名的是《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》?！蹲詈蟮耐聿汀肥沁_(dá)·芬奇為米蘭圣瑪麗亞修道院食堂而作的壁畫，取材于《圣經(jīng)》中耶穌被他的門徒猶大出賣的故事。在這幅作品中，達(dá)·芬奇精彩地刻畫了當(dāng)耶穌在晚餐上說出“你們中間有一個(gè)人出賣了我”這句話后，他的12個(gè)門徒瞬間的表情。透過每個(gè)人不同的神態(tài)表情，你可以洞察到他們每人的性格和復(fù)雜心態(tài)。畫面布局突出耶穌，門徒左右呼應(yīng)。坐在中央的耶穌莊嚴(yán)肅穆，背景借明亮的窗戶襯托出他的光明磊落。叛徒猶大處于畫面最陰暗處，神色驚慌，喻示他心地齷齪丑惡，與耶穌形成鮮明對(duì)照。在這幅畫里，達(dá)·芬奇用現(xiàn)實(shí)主義的手法謳歌了真理與正義，鞭撻了叛徒的行為與邪惡勢(shì)力。為創(chuàng)作這幅畫，達(dá)·芬奇付出了驚人的勞動(dòng)。為準(zhǔn)確刻畫猶大這個(gè)人物，他到各種場(chǎng)合觀察罪犯、流氓和賭徒，反復(fù)揣摸他們的心態(tài)、神態(tài)和形態(tài)，并畫了大量的速寫，直到畫出他滿意的形象。這幅畫的巨大成功致使以后的畫家沒人敢再涉足這個(gè)題材?！睹赡塞愃_》這幅肖像畫的原型是達(dá)·芬奇朋友的妻子。為作這幅畫，達(dá)·芬奇先研究了她的心理，為保持她歡愉的心情還特別請(qǐng)來豎琴師和歌手為她表演。達(dá)·芬奇極其準(zhǔn)確地捕捉到了蒙那麗莎一瞬那的迷人微笑，用精湛的筆觸細(xì)致入微地描畫了她微妙的心理活動(dòng)?，F(xiàn)在你看這幅畫時(shí)，依然會(huì)感受到她的微笑所蘊(yùn)含的攝人心魄的力量。
達(dá)·芬奇不僅是位成績裴然的藝術(shù)家，還是一位多才多藝的科學(xué)家。在科學(xué)研究上他花了大量的時(shí)間和精力，取得了極大的成功。他深入地觀察研究動(dòng)物、植物、地質(zhì)乃至人體本身。他還模彷鳥的翅膀，設(shè)計(jì)了一個(gè)類似飛機(jī)的飛行機(jī)械。他還設(shè)計(jì)了許多先進(jìn)的紡車、高效率的機(jī)床、沖床，最早提出了地質(zhì)學(xué)的概念，第一次正確、全面地描述了人體骨骼、肌肉和人體比例。他的科學(xué)實(shí)踐為以后的科學(xué)家提供了思想的源泉。
由于達(dá)·芬奇的激進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)人文主義政治觀，使他受到封建宗教勢(shì)力的長期迫害。1517年已是65歲高齡的他，拖著病軀仍然被迫離開了祖國，僑居法國。兩年后，這位藝術(shù)巨擎然長逝。
魯迅成長素材
童年時(shí)代，魯迅常跟母親住到紹興鄉(xiāng)下安橋頭外婆家里，后來又到皇甫莊大舅父家里借居。安橋頭、黃甫莊都在紹興昌安門外水鄉(xiāng)，寬狹縱橫的河流悄悄地流過村邊。
魯迅喜愛到鄉(xiāng)下去，他把那里看作是自由的天地，嶄新的世界。
由于在這里不僅可以免讀淺顯難懂的《四書》、《五經(jīng)》，還可以同農(nóng)夫的孩子自由拘束地生活在一起，到密如蛛網(wǎng)的河上去劃船、捉魚、釣蝦，去觀賞帶著點(diǎn)點(diǎn)漁火的水上夜景，或者到岸上去放鵝、牧牛、摘羅漢豆，呼吸清爽的空氣??每逢村子里演社戲的時(shí)候，魯迅就和小伙伴們一起搖船兒來到半個(gè)在岸上、半個(gè)在湖里的戲臺(tái)前面，看武功演員翻筋斗。有時(shí)，他還和農(nóng)夫的孩子一起學(xué)演戲、扮小鬼。他們?cè)谀樕贤可蠋坠P彩畫，手握一桿桿鋼叉躍上臺(tái)去，開心地玩耍著。
農(nóng)村，對(duì)少年時(shí)代的魯迅是很有吸引力的。在這片自由的天地里，魯迅不僅學(xué)到了很多社會(huì)學(xué)問和生產(chǎn)學(xué)問，還和農(nóng)夫家的小伴侶建立了深厚的友情，漸漸了解了農(nóng)夫勤勞、質(zhì)樸的性格，同時(shí)也看到了舊社會(huì)階段壓迫、階級(jí)剝削的血淋淋的事實(shí)。魯迅和農(nóng)夫的孩子常念誦的一首漁歌中，就有這樣的凄慘的句子：“一日七升，一日八升，兩日勿落(兩天不下河打漁)，餓得發(fā)白;一日七升，一日八升，兩日勿落，要哭出聲。”
這些對(duì)魯迅的思想進(jìn)展產(chǎn)生了深刻的影響，使魯迅知道農(nóng)夫“是畢生受著壓迫的，許多苦痛，和花鳥并不一樣”。
莫扎特
在鮮花、掌聲和歡呼的背后，是艱苦的勞動(dòng)、苛刻的條件和可怕的考驗(yàn)。為了金錢與榮譽(yù)，奧波里德要求小莫扎特?zé)o論旅途多么勞累，都要隨時(shí)可以當(dāng)眾表演。為了宣揚(yáng)兒子的天才，他讓孩子必需習(xí)慣聽從突如其來、異想天開的種種刁難性提議。如：當(dāng)場(chǎng)演奏從未接觸過的技巧艱深的樂曲;根據(jù)聽眾臨時(shí)設(shè)想的幾個(gè)低音即興作曲，并依據(jù)指定的調(diào)性當(dāng)即演奏用多條手帕將鍵盤全部蒙住而不影響彈琴;在一場(chǎng)音樂會(huì)上從頭至尾全部演奏自己的作品，等等。并且，這樣的演出每每長達(dá)四五個(gè)小時(shí)之久。
1772年，16歲的莫扎特最終結(jié)束了長達(dá)10年之久的漫游生活，回到自己的家鄉(xiāng)薩爾斯堡，在大主教的宮廷樂隊(duì)里擔(dān)當(dāng)首席樂師。
這10年對(duì)莫扎特來說，無論是藝術(shù)還是生活都是極為重要的熬煉、積累和學(xué)習(xí)的階段。他8歲就寫了三首交響樂和幾首奏鳴曲;12歲就為維也納歌劇院寫了歌劇《假傻姑娘》;14歲為意大利米蘭歌劇院寫了歌劇，并親自指揮演出，連演20場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。這轟動(dòng)歐洲的精彩的成果使得莫扎特14歲就獲得了意大利音樂中心——鮑倫亞學(xué)院院士的稱號(hào)，被羅馬教皇授予了“金距輪”獎(jiǎng)?wù)?。
父親在教小莫扎特音樂時(shí)本著循序漸進(jìn)的原則。開頭時(shí)只教點(diǎn)簡潔的曲子，但莫扎特接受力量很強(qiáng)，很多曲子聽了一遍就能毫不費(fèi)勁地記住了。父親怕兒子負(fù)擔(dān)過重，所以沒有過早地教他作曲，可是5歲的莫扎特在旁邊看著父親書寫樂譜，也開頭學(xué)著作曲。有一次，父親和伴侶走進(jìn)莫扎特的房間，見孩子正在五線紙上用心地寫東西。“莫扎特你寫什么呀!”他順手拿起兒子寫的東西一看，不禁吃了一驚，原來兒子在寫鋼琴協(xié)奏曲，而且寫得完全符合規(guī)章。他有意逗兒子說：“你可知道，你這個(gè)曲子不能演奏啊!”小莫扎特生氣地回答說：“我知道，哪個(gè)曲子在演奏前不要修改呀!”父親竟然被反問得說不出話來。
父親很驚異于兒子的音樂天賦，此后也開頭教他一些難度較大的作曲練習(xí)。小莫扎特特別聰慧，而且勤奮好學(xué)，別的小孩子在玩的時(shí)候，他卻成天待在家里不是練琴就是作曲，五六歲的孩子就像一個(gè)大人一樣埋頭于音樂。老莫扎特為了讓兒子開闊眼界，少年時(shí)就有所成就，從1761年秋起，他就帶著6歲的兒子小莫扎特和女兒安娜，到奧地利的首都維也納演出。這次演出獲得了很大的勝利。接著，父親又帶他們到德國、法國、英國、荷蘭和瑞士演出，每到一個(gè)地方，都獲得觀眾的好評(píng)。但在這次旅行演出中，老莫扎特也清晰地看到了兒子身上的缺點(diǎn)：他雖然有精彩的音樂天賦，但是由于沒有受過正規(guī)的一般教育，所以文化基礎(chǔ)很差。旅行回來后，父親為兒子進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)課，教他學(xué)習(xí)拉丁文，學(xué)習(xí)音樂家必修的意大利文，還學(xué)法文和英文。
正是在老莫扎特的嚴(yán)格要求下，再加上小莫扎特自己的刻苦努力，最終莫扎特最終成為一位世界著名音樂家，對(duì)世界音樂作出了巨大的貢獻(xiàn)，成為維也納古典樂派的重要代表人物。
