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小學(xué)高年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),孩子到了五,六年級(jí),語(yǔ)文成績(jī)不再像低年級(jí)那樣容易"拿高分"了.尤其是閱讀理解和作文部分,常常出現(xiàn)"明明讀懂了文章,卻答不到點(diǎn)子上"的情況.其實(shí),這不是孩子理解能力差,而是缺乏系統(tǒng)的閱讀理解技巧和答題方法.

蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快

我班上有個(gè)學(xué)生小宇,四年級(jí)時(shí)語(yǔ)文總在90分上下徘徊,家長(zhǎng)挺滿意.可一到五年級(jí),閱讀題開(kāi)始變難,每次考試都在80分左右打轉(zhuǎn).媽媽急得不行,天天陪他做題,結(jié)果越練越累,效果卻不明顯.后來(lái)我們坐下來(lái)一起分析試卷,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不在"讀不懂",而在于"不會(huì)答".找到了癥結(jié),我們調(diào)整了方法,三個(gè)月后,小宇的閱讀理解幾乎不再丟分,期末考了96分. 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）

今天,我就來(lái)和大家聊聊,提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)最關(guān)鍵的兩個(gè)抓手:**閱讀理解技巧 + 答題模板**.不是死記硬背,而是真正能幫孩子"把理解轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)"的實(shí)用方法. 蘇州中考語(yǔ)文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對(duì)性強(qiáng)，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。

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先讀懂,再答題:別讓"我以為"害了你

很多孩子做閱讀題時(shí),習(xí)慣性地掃一眼文章,看到題目就趕緊往下寫(xiě).比如題目問(wèn):"文中'他愣住了'這句話表現(xiàn)了人物怎樣的心情?"孩子想都不想寫(xiě):"驚訝."看起來(lái)沒(méi)錯(cuò),但閱卷老師一看----沒(méi)分. 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。

為什么?因?yàn)?驚訝"太籠統(tǒng)了.原文可能是他聽(tīng)到父親病重的消息后"愣住了",那這時(shí)候的情緒,更準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是"震驚""難過(guò)"或"難以接受".一字之差,表達(dá)的情感深度完全不同. 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）

我常跟學(xué)生說(shuō):"別用自己的感覺(jué)代替文本的信息."我們讀書(shū),不是為了"我覺(jué)得怎么樣",而是要從字里行間找出作者想告訴我們什么. 蘇州易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，閱讀寫(xiě)作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html

舉個(gè)例子,有篇文章寫(xiě)一個(gè)男孩冒雨給生病的同學(xué)送筆記,最后一句是:"雨還在下,他的衣服全濕透了,但他笑了."

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如果題目問(wèn):"他為什么笑了?"

孩子答:"因?yàn)樗荛_(kāi)心."----這就不夠精準(zhǔn).

真正的好答案應(yīng)該是:"因?yàn)樗麕椭送瑢W(xué),內(nèi)心感到滿足和快樂(lè)."

你看,同樣是"開(kāi)心",加上"幫助別人"這個(gè)動(dòng)作,答案立刻就有了依據(jù),也更有溫度.

所以,第一步永遠(yuǎn)是:**慢下來(lái),圈關(guān)鍵詞,找依據(jù)**.

比如看到"顫抖""咬緊牙關(guān)""紅了眼眶",這些都是情緒線索;

看到"悄悄""輕輕""生怕驚動(dòng)",這些是行為背后的小心思.

把這些詞圈出來(lái),答案自然就浮出水面了.

三步走策略:定位--提取--組織

光靠感覺(jué)答題不行,得有方法.我在班上教孩子們用"三步走"策略,特別管用.

第一步:**定位信息**.根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞,回到原文找對(duì)應(yīng)段落.比如題目說(shuō)"第三自然段中,作者為什么說(shuō)春天是'鬧騰'的?"那你就要直奔第三段,別在別的地方浪費(fèi)時(shí)間.

第二步:**提取關(guān)鍵句或詞**.找到描寫(xiě)春天的句子,比如"柳枝甩著嫩芽,鳥(niǎo)兒在枝頭嘰嘰喳喳,孩子們追著風(fēng)箏跑",這些就是"鬧騰"的具體表現(xiàn).不要自己編,要從文章里"搬"過(guò)來(lái).

第三步:**組織語(yǔ)言答題**.這里最容易丟分.很多孩子把原文抄一遍,以為萬(wàn)事大吉,結(jié)果只給一半分.為什么?因?yàn)槟銢](méi)"加工".

正確的做法是:用自己的話,把提取的信息整合成一句完整的話.

比如可以答:"因?yàn)榇禾炖镏参锷L(zhǎng),鳥(niǎo)兒鳴叫,孩子們玩耍,到處都是生機(jī)勃勃的熱鬧景象,所以說(shuō)春天是'鬧騰'的."

這三步看似簡(jiǎn)單,但堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)月,孩子的答題邏輯會(huì)明顯清晰.我讓小宇每天只練一篇短文閱讀,嚴(yán)格按照這三步來(lái),兩周后他自己都說(shuō):"原來(lái)不是文章難,是我以前不會(huì)找重點(diǎn)."

答題模板不是套話,而是"腳手架"

有的家長(zhǎng)一聽(tīng)"答題模板"就皺眉,覺(jué)得是讓孩子機(jī)械背誦.其實(shí)不然.模板不是讓你照搬,而是給孩子搭個(gè)"腳手架",讓他們知道答案應(yīng)該長(zhǎng)什么樣.

比如,遇到"某句話在文中的作用"這類題,我們可以用這樣一個(gè)模板:

> 這句話在結(jié)構(gòu)上起到了______的作用,在內(nèi)容上表達(dá)了______,使文章更加______.

填空的時(shí)候,孩子就得去思考:它是承上啟下?還是總結(jié)全文?表達(dá)的是人物的心情?還是推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展?

再比如,分析人物形象,可以用:

> 從文中______(具體事例或語(yǔ)句)可以看出,他是一個(gè)______的人,表現(xiàn)出他______的品質(zhì).

這樣練幾次,孩子就知道答題要有"例子+特點(diǎn)+品質(zhì)"三個(gè)要素,而不是空泛地說(shuō)"他很善良".

我班上的樂(lè)樂(lè)一開(kāi)始寫(xiě)人物分析,總是寫(xiě)"小明是個(gè)好人".我笑著問(wèn)她:"好在哪?超市打折他排隊(duì)不插隊(duì)嗎?"全班都笑了.后來(lái)我們用了模板,她寫(xiě)出了:"從小明把自己的傘借給同學(xué),自己淋雨回家這件事可以看出,他是一個(gè)樂(lè)于助人,有責(zé)任心的人."----這才是有血有肉的答案.

記住,模板是工具,不是枷鎖.等孩子熟練了,自然會(huì)跳出框架,寫(xiě)出更有靈氣的回答.

家長(zhǎng)怎么幫?別當(dāng)"糾錯(cuò)機(jī)",要做"提問(wèn)者"

很多家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)時(shí),最喜歡說(shuō):"這題你又錯(cuò)了!""這答案哪來(lái)的?重寫(xiě)!"結(jié)果孩子越學(xué)越怕,一看到閱讀題就緊張.

其實(shí),家長(zhǎng)最該做的不是糾正答案,而是通過(guò)提問(wèn),幫孩子理清思路.

比如孩子答錯(cuò)了,別急著說(shuō)"不對(duì)",而是問(wèn):

"你是在哪一段找到答案的?"

"這句話前面寫(xiě)了什么?后面又說(shuō)了什么?"

"你覺(jué)得這個(gè)人這時(shí)候心里會(huì)怎么想?"

這些問(wèn)題,能引導(dǎo)孩子重新回到文本,而不是依賴家長(zhǎng)給"標(biāo)準(zhǔn)答案".

我女兒五年級(jí)時(shí)也遇到過(guò)類似問(wèn)題.有一次她做一道題,說(shuō)作者心情"輕松愉快",但我看上下文,其實(shí)是"勉強(qiáng)樂(lè)觀".我沒(méi)直接否定她,而是問(wèn):"你覺(jué)得'輕松'這個(gè)詞,一般會(huì)在什么情況下用?如果是剛考完試,知道自己考得不錯(cuò),可以說(shuō)輕松.可如果家里人生病了,他還說(shuō)自己輕松,是不是有點(diǎn)奇怪?"

她想了想,點(diǎn)點(diǎn)頭:"哦,那他可能是裝的,其實(shí)心里很難過(guò)."

你看,不用我說(shuō)答案,她自己就想通了.這種"蘇格拉底式提問(wèn)",比直接告訴孩子"正確答案"有用得多.

平時(shí)在家,家長(zhǎng)可以這樣做:

- 每周選一篇孩子做過(guò)的閱讀題,和他一起復(fù)盤(pán);

- 讓孩子當(dāng)"小老師",講講他是怎么想的;

- 遇到模棱兩可的地方,一起查字典,討論,培養(yǎng)語(yǔ)感.

語(yǔ)文不是冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是思維和表達(dá)的訓(xùn)練.家長(zhǎng)的態(tài)度,決定了孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣.

最后我想說(shuō),提升語(yǔ)文成績(jī),沒(méi)有捷徑,但有方法.閱讀理解不是"猜作者心思",而是"用證據(jù)說(shuō)話".掌握技巧,配合模板,再加一點(diǎn)耐心,每個(gè)孩子都能從"讀得懂"走向"答得準(zhǔn)".

下次你家孩子做完閱讀題,不妨問(wèn)他一句:"你是從哪句話看出來(lái)的?"

這一問(wèn),可能就是他語(yǔ)文進(jìn)步的開(kāi)始.

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