文章作者：桑進(jìn)林
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
修辭手法的考查在高考中占有較大比重，考查形式呈多元化特點(diǎn)，一般不會(huì)單獨(dú)設(shè)題，而是經(jīng)常和“語(yǔ)言運(yùn)用”如仿句、變換句式、廣告詞、對(duì)聯(lián)等形式結(jié)合起來(lái)考查。題型一般為主觀表達(dá)題?？季V對(duì)該點(diǎn)的要求包含兩點(diǎn)重要信息：一是命題范圍——“常見(jiàn)”，包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等8種，至于其他的修辭手法則不作要求；二是考查角度——“正確運(yùn)用”，一般不會(huì)考查修辭的概念，而是結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)考查，即對(duì)修辭手法進(jìn)行判斷、理解和運(yùn)用。
【學(xué)習(xí)錦囊】
1．掌握修辭特點(diǎn)，辨析表達(dá)作用。復(fù)習(xí)備考要緊緊扣住常考的8種修辭手法，掌握其特點(diǎn)及構(gòu)成要素，并將它們分類：描繪類有比喻、夸張、借代、比擬（生動(dòng)形象），結(jié)構(gòu)類有對(duì)偶、排比(突出強(qiáng)調(diào))，表達(dá)類有反問(wèn)、設(shè)問(wèn)（增強(qiáng)語(yǔ)氣）。在掌握了常考的8種修辭手法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該仔細(xì)辨別易混淆的修辭手法間的異同（如排比與對(duì)偶的區(qū)別，對(duì)偶與對(duì)比的異同等），再明確修辭的作用。 語(yǔ)文成績(jī)好，書(shū)法少不了，學(xué)書(shū)法，推薦<A http://www.zequeka.cn/miniform/type_3.html>易優(yōu)少兒書(shū)法培訓(xùn)</a>
2．廣泛聯(lián)想想象，提高思維能力。近年來(lái)高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考思維能力，有些考生寫(xiě)不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是不懂比喻手法，也不是語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力差，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想和想象能力。
3．積累語(yǔ)言素材，精確運(yùn)用修辭。修辭運(yùn)用的難點(diǎn)，往往不在形式方面，而在內(nèi)容方面。因此，學(xué)習(xí)時(shí)一定要把重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的揣摩上，平時(shí)多積累一些語(yǔ)言素材，會(huì)大有用處。
4．熟悉近幾年的高考題型。
?。?）修辭手法考查+仿寫(xiě)考查，主要考查排比、比喻、比擬等。
（2）修辭手法考查+擴(kuò)展語(yǔ)句考查，主要考查比喻、比擬、排比等。
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（3）修辭手法考查+圖畫(huà)考查，主要考查比喻、比擬、排比、對(duì)偶等。
?。?）修辭手法考查+對(duì)聯(lián)考查，主要考查對(duì)偶。
【鏈接高考】
（年高考全國(guó)大綱卷）仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。
諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰；
諒解是一場(chǎng)綿綿的細(xì)雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；
諒解是一束溫暖的陽(yáng)光，能驅(qū)散積聚在人們心上的陰云。
【解析】本題考查“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法”的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。
修辭手法的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)辨識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，增加文采。 作文培訓(xùn)，就來(lái)蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/minifoRm.html
本題所給的示例以“諒解”為話題，運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法，把它消除隔膜、芥蒂，營(yíng)造和諧人際關(guān)系的功能作用寫(xiě)得明白易懂，蘊(yùn)涵哲理，很有文采。三句話句式相同，字?jǐn)?shù)相等，形成排比。每一句前后都使用了比喻中的暗喻和借喻手法，把諒解比作“春風(fēng)”“細(xì)雨”“陽(yáng)光”，把人與人之間的隔膜、芥蒂等比作“堅(jiān)冰”“塵?！薄瓣幵啤?。和煦的春風(fēng)可以化解冰雪，綿綿的細(xì)雨可以滌去塵埃，溫暖的陽(yáng)光可以驅(qū)除陰云，所以諒解可以消除隔膜、芥蒂。該題只要注意到各喻體之間的邏輯關(guān)系，以及甲事物與乙事物之間的相似性聯(lián)系，就抓住了內(nèi)容合理、比喻恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。
需要說(shuō)明的是，題面看起來(lái)只是對(duì)比喻修辭手法提出了明確要求，沒(méi)有提出排比的要求，但如果滿足了“句式與示例相同”這一條件，就自然會(huì)形成排比。
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答案示例：友情是一把雨傘，能為朋友遮擋人生路上的風(fēng)雨；友情是一縷陽(yáng)光，能為朋友送去嚴(yán)冬季節(jié)的溫暖；友情是一汪湖水，能為朋友滋潤(rùn)荒漠一般的心田。
【答題步驟】
要按照“認(rèn)真審題——捕捉信息——組織答案”的步驟答題，這是決勝修辭題的關(guān)鍵。
審題需要謹(jǐn)慎，宜仔細(xì)發(fā)掘，切忌走馬觀花；捕捉有效信息需結(jié)合語(yǔ)境悉心分析，宜“全”“準(zhǔn)”，勿“漏”“偏”；運(yùn)用宜恰當(dāng)合理，勿率意而為。如年四川卷第19題：
高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)做開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一句話。
要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法。
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康橋邊城雨巷蜀道
例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎？
第一步：認(rèn)真審題。謹(jǐn)慎閱讀即可明白試題的相關(guān)要求：①語(yǔ)言表達(dá)形式——運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法，且句式一致；②表達(dá)內(nèi)容——高中語(yǔ)文教材中的文化景點(diǎn)或文學(xué)意象；③總體要求——體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征。
第二步：捕捉信息。結(jié)合例句中的“雄奇?zhèn)グ丁薄按髿獍蹴纭薄皦邀惗嘧恕薄昂狼椤钡?，我們不難發(fā)現(xiàn)試題要求寫(xiě)出“康橋”的“溫婉艷麗”“脈脈含情”，寫(xiě)出“邊城”的“優(yōu)美健康”“淳樸恬靜”，寫(xiě)出“雨巷”的“哀怨惆悵”“凄美孤獨(dú)”，寫(xiě)出“蜀道”的“崢嶸崔嵬”“逶迤崎嶇”，等等。
第三步：組織答案。根據(jù)題目要求，簡(jiǎn)練作答，千萬(wàn)不要寫(xiě)錯(cuò)別字，更不能語(yǔ)句不通，甚至忽視了修辭要求。
答案示例：康橋，你的溫婉艷麗，你的靈動(dòng)?jì)擅?，你的脈脈含情，不正好喚醒我沉睡的柔情嗎？
蜀道，你的天梯石棧，你的畏途巉巖，你的崢嶸崔嵬，不正好激發(fā)起我凌云的壯志嗎？
【雷區(qū)警示】
修辭題歷來(lái)因得分容易而被認(rèn)為是送分題、死題，考生不愿在修辭題上花力氣，然而從高考評(píng)卷所見(jiàn)到的情況看，不少考生在修辭題上失分較多，令人痛心?？忌傅腻e(cuò)誤主要有以下幾種：
（1）形式上的失誤。如年高考湖北卷第22題：
某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈——我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求：①請(qǐng)先將所選人物姓名寫(xiě)在答題卡上，然后寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；②符合人物特征；③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體；④至少運(yùn)用一種修辭手法。
有些考生忽視了“至少運(yùn)用一種修辭手法”的要求，寫(xiě)了一大段話，但沒(méi)有用任何修辭手法，形式方面相去甚遠(yuǎn)。如下面的答案：“劉和珍：你是真的猛士，給我們這些90后做出了榜樣，我們一定要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)熱血青年，為了祖國(guó)的更加強(qiáng)大，奉獻(xiàn)終身甚至是生命！”（2）內(nèi)容上的失誤。有些修辭題，在內(nèi)容上有一定的限制。如上面湖北卷第22題，要求從“藺相如和劉和珍中任選一位”，可有的考生竟然寫(xiě)了史鐵生、徐志摩、陶淵明、李白等，五花八門(mén)，令人啼笑皆非。另外，內(nèi)容上要求思想健康、積極，但個(gè)別考生無(wú)視這一隱形要求，寫(xiě)出了許多悲觀、消極的答案。（3）字詞使用上的失誤。字詞的使用問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，是影響整體得分的重要因素。修辭題中出現(xiàn)的字詞的使用問(wèn)題，主要有兩種情況：一是錯(cuò)別字問(wèn)題；二是生造詞問(wèn)題；三是口語(yǔ)方言以及現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)用詞問(wèn)題。這三個(gè)方面突出地反映了考生的字詞使用水平、語(yǔ)文知識(shí)積累、使用是否符合規(guī)范等方面，可以很大程度上影響閱卷人員的心情以及閱卷人員對(duì)考生所表達(dá)句意的理解，對(duì)考生的實(shí)際分?jǐn)?shù)會(huì)產(chǎn)生較大影響，不能不引起注意。如年廣東卷第23題，有考生寫(xiě)出了這樣的答案：
感謝李明同學(xué)為我們帶來(lái)了“元宵節(jié)”的湯圓。這湯圓圓圓的，正是中秋之夜的圓月，讓我們不禁想起了中秋之夜一家人聚在一起品月餅、嘗月亮的情景。下面有請(qǐng)韓梅同學(xué)為我們帶來(lái)美好的“中秋節(jié)”。
“正是中秋之夜的圓月”一句中，按照語(yǔ)意，“是”應(yīng)該是“似”?！皣L月亮”，月亮是“嘗”不到的，應(yīng)是“賞”。
年高考真題再現(xiàn)
?。ㄈ珖?guó)新課標(biāo)卷）17．仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（6分）
平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；
平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；
平凡是細(xì)流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。
?。ㄟ|寧卷）17．仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。(6分)
人生如一首詩(shī)，應(yīng)該多一些悠揚(yáng)的抒情，少一些愁苦的哀怨；
人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗的著色，少一些灰暗的點(diǎn)染；
人生如一支歌，應(yīng)該多一些激昂的歡唱，少一些悲觀的詠嘆。
?。ń骶恚?0．參照下面魯迅先生的畫(huà)像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫(huà)你心目中魯迅的形象。（15分）
要求：（1）使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫(xiě)。（2）運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。（3）結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。（4）不少于200字。
演練空間
1．在下面的橫線處各補(bǔ)上一句話。要求語(yǔ)意連貫，句式一致，形成完整的排比句。
親情是朱自清文中父親的背影，親情是，親情是王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆，親情是（）。
2．請(qǐng)以“月光”“余輝”“紅葉”“芳草”“人生”為意象寫(xiě)一段文字，要求表達(dá)某種感悟，至少運(yùn)用一種修辭手法。
3．學(xué)生寫(xiě)了一篇文章，敘述由于當(dāng)?shù)氐暮闈碁?zāi)害，田間地頭的西瓜田沒(méi)了收成，瓜農(nóng)陷于艱難困境。學(xué)生描寫(xiě)這一情景，并把題目定為“悲傷的西瓜”，抒發(fā)著一種淡淡的憂傷。然而教師閱罷，把“悲傷的西瓜”改為“悲傷的瓜農(nóng)”。理由是：瓜果無(wú)知無(wú)覺(jué)，又如何能“悲傷”呢？
請(qǐng)針對(duì)以上材料，寫(xiě)一段話予以反駁，至少運(yùn)用兩種修辭手法，其中必須要用到反問(wèn)。
4．甘肅省蘭州市公安局特警支隊(duì)民警竇勇同志在參與抓捕持槍犯罪嫌疑人過(guò)程中英勇無(wú)畏，不怕?tīng)奚?，主動(dòng)請(qǐng)纓，擔(dān)任第一抓捕手，率先破門(mén)抓捕犯罪嫌疑人，不幸被犯罪嫌疑人開(kāi)槍擊中，身負(fù)重傷，經(jīng)搶救無(wú)效壯烈犧牲，年僅39歲。
請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容，為竇勇同志的靈堂寫(xiě)一副挽聯(lián)，表達(dá)對(duì)竇勇同志的哀思。
上聯(lián)：（）
下聯(lián)：（）
來(lái)源：《語(yǔ)文報(bào)·高考版》
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