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從讀懂到答對(duì):小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解技巧與答題策略 “易優(yōu)閱讀寶”，中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，語(yǔ)文成績(jī)提升就是快。

前幾天,我路過(guò)一所小學(xué)的教室外,聽(tīng)見(jiàn)一位媽媽在辦公室里跟老師說(shuō)話:"我家孩子讀書(shū)挺多的,故事也能講得頭頭是道,可一到考試,閱讀理解題就總丟分,真不知道問(wèn)題出在哪."老師笑了笑說(shuō):"其實(shí)不是孩子讀不懂,而是'會(huì)讀'和'會(huì)答'之間還差了一座橋." 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）

這番對(duì)話讓我想起很多家長(zhǎng)的困惑.孩子們能津津有味地讀完一本,卻在試卷上面對(duì)"作者為什么寫(xiě)這段景物描寫(xiě)"這樣的問(wèn)題抓耳撓腮.明明心里有感覺(jué),落筆卻空蕩蕩的.今天,我就來(lái)和大家聊聊這座"橋"該怎么搭----從讀懂文章,到答對(duì)題目,其實(shí)是有方法,有路徑的. 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）

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先別急著答題,把文章當(dāng)朋友聊聊天

很多孩子一拿到閱讀題,眼睛直奔問(wèn)題而去,像趕任務(wù)似的在文章里找答案.結(jié)果呢?找著找著,發(fā)現(xiàn)前后矛盾,或者答非所問(wèn).這就像你還沒(méi)跟新同學(xué)說(shuō)過(guò)話,就急著評(píng)價(jià)他"是不是愛(ài)運(yùn)動(dòng)",能說(shuō)得準(zhǔn)嗎? 蘇州小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫(xiě)作同步提升

我常跟學(xué)生說(shuō):"先把文章當(dāng)成一個(gè)朋友,坐下來(lái)聽(tīng)他講完一段故事."什么意思?就是先通讀全文,不著急做題,也不用一個(gè)字一個(gè)字摳.你要做的,是感受這個(gè)故事在說(shuō)什么,誰(shuí)在說(shuō)話,發(fā)生了什么事,心情怎么樣.

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比如有一次,班里的小宇讀一篇關(guān)于"雨天送傘"的短文,第一遍看完就說(shuō):"這不就是媽媽給孩子送傘嘛,太普通了."但當(dāng)我讓他再讀一遍,只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:"文中的'我'看到媽媽時(shí),心里是怎么變化的?"他這才注意到,一開(kāi)始是"煩",覺(jué)得媽媽多此一舉;后來(lái)看到媽媽褲腳濕透了,才突然"鼻子一酸". 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）

你看,這就是讀懂的過(guò)程----不是記住情節(jié),而是捕捉情緒的變化,人物的心理,作者想悄悄告訴我們的話.所以,第一步,別跳讀,別搶答,像聽(tīng)朋友講故事那樣,安靜地聽(tīng)完. 易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù),同步教材，真題演練，提分就是快 https://cs.euzW.net

題目在問(wèn)什么?先搞清楚"考官"到底想聽(tīng)啥

文章讀完了,接下來(lái)就是看題.可我發(fā)現(xiàn),不少孩子連題目都沒(méi)看清就在寫(xiě)答案.比如題目問(wèn):"請(qǐng)結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)'沉默'這個(gè)詞表達(dá)了'我'怎樣的心情?"有的孩子直接寫(xiě):"沉默就是不說(shuō)話."這當(dāng)然拿不到分.

這就好比別人問(wèn)你:"你為什么昨天沒(méi)來(lái)上學(xué)?"你回答:"因?yàn)槲覜](méi)去."聽(tīng)起來(lái)是不是有點(diǎn)傻?問(wèn)題不在"沒(méi)去",而在"為什么".

所以,答題前一定要"翻譯"題目.把那些看起來(lái)很正式的問(wèn)題,換成你能聽(tīng)懂的大白話.比如:

- "這段話在文中起什么作用?" → "這段話插在這兒,是干嘛用的?"

- "作者為什么這樣寫(xiě)?" → "他寫(xiě)這一句,是想讓我們想到啥?"

- "聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫? → "這事要是發(fā)生在你身上,你會(huì)怎么想?"

這樣一轉(zhuǎn)換,孩子立刻就知道該往哪個(gè)方向想了.我還教學(xué)生用鉛筆在題目關(guān)鍵詞下面輕輕畫(huà)線,比如"作用""心情""聯(lián)系生活"這些詞,提醒自己別跑偏.

記得有次輔導(dǎo)一個(gè)五年級(jí)的女生,她總是答得很長(zhǎng),但得分不高.我讓她試著用一句話概括每道題在問(wèn)什么.慢慢地,她發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多答案并不需要"寫(xiě)滿一行",而是要"答到點(diǎn)上".她說(shuō):"以前我以為寫(xiě)得多就是認(rèn)真,現(xiàn)在才知道,答對(duì)才是聰明."

答案藏在文章里,但要自己"串成串"

很多家長(zhǎng)問(wèn)我:"閱讀理解有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案?"我的回答是:有依據(jù),但沒(méi)有唯一模板.語(yǔ)文不是數(shù)學(xué),1+1必須等于2;它是"你覺(jué)得呢?",但前提是----你得有理有據(jù).

那答案從哪來(lái)?八個(gè)字:**源于文本,組織表達(dá)**.

舉個(gè)例子,一篇文章寫(xiě)一個(gè)小男孩在比賽前很緊張,手心出汗,反復(fù)檢查鞋帶.題目問(wèn):"從哪些地方可以看出他很緊張?"

有的孩子只寫(xiě):"他手心出汗." 這是對(duì)的,但不完整.更好的答法是:"從'手心出汗'和'反復(fù)檢查鞋帶'這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出他很緊張,這些動(dòng)作說(shuō)明他心里不安,生怕出錯(cuò)."

看出區(qū)別了嗎?前者只是"摘抄",后者是"解釋+整合".我們把文章里的"證據(jù)"像串珠子一樣串起來(lái),再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的分析,答案就立體了.

我常跟學(xué)生玩一個(gè)游戲,叫"找證據(jù)小偵探".讓他們用不同顏色的筆在文章里圈出"動(dòng)作""語(yǔ)言""心理""環(huán)境"等描寫(xiě),然后問(wèn):"這些細(xì)節(jié)合在一起,想告訴我們什么?"久而久之,他們就學(xué)會(huì)了從零散的信息中提煉觀點(diǎn).

特別提醒家長(zhǎng):不要讓孩子背"萬(wàn)能答題模板",比如"這句話用了比喻,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了...." 如果沒(méi)結(jié)合具體內(nèi)容,這種套話閱卷老師一眼就能看出來(lái),反而容易扣分.

寫(xiě)答案也有"規(guī)矩":分點(diǎn),完整,不啰嗦

最后一步,也是最容易被忽視的----怎么把答案寫(xiě)出來(lái).

我批過(guò)太多這樣的卷子:內(nèi)容其實(shí)不錯(cuò),但寫(xiě)得亂七八糟.比如一道題明明有兩點(diǎn),孩子全堆在一句話里;或者明明可以分條寫(xiě),卻像寫(xiě)日記一樣一大段.

這時(shí)候,我就拿出我的"三明治本子"給學(xué)生看.這是我以前教書(shū)時(shí)收集的學(xué)生作業(yè)本,左邊是亂寫(xiě)的答案,右邊是修改后的版本.一對(duì)比,孩子們都笑了:"原來(lái)整齊一點(diǎn),分?jǐn)?shù)真的會(huì)高!"

所以,我總結(jié)了三條"書(shū)寫(xiě)原則":

1. **能分點(diǎn)就分點(diǎn)**.尤其是問(wèn)"有哪些""表現(xiàn)在哪些方面"時(shí),用①②③標(biāo)清楚,既方便自己梳理,也方便老師找得分點(diǎn).

2. **句子要完整**.不要只寫(xiě)"緊張",要說(shuō)"表現(xiàn)出他內(nèi)心的緊張";不要只寫(xiě)"對(duì)比",要說(shuō)"通過(guò)對(duì)比突出了人物的變化".

3. **不寫(xiě)廢話**.比如開(kāi)頭不用寫(xiě)"我認(rèn)為""我覺(jué)得",除非題目明確要求.直接切入主題,干凈利落.

有一次,一個(gè)男孩改完作業(yè)后特別興奮地跑來(lái)跟我說(shuō):"老師,我這次閱讀理解只錯(cuò)了兩分!我媽都說(shuō)我像換了個(gè)人!"我翻開(kāi)他的卷子,發(fā)現(xiàn)不只是內(nèi)容準(zhǔn)確了,連字跡都工整了許多.他說(shuō):"我現(xiàn)在知道,答題不是趕時(shí)間,是把心里明白的事,清清楚楚地說(shuō)出來(lái)."

這話說(shuō)得多好啊.

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們,閱讀理解從來(lái)不是"讀得多就會(huì)做",它是一種思維訓(xùn)練,一種表達(dá)能力的培養(yǎng).我們不需要孩子成為"答題機(jī)器",但我們希望他們?cè)诿鎸?duì)一篇文章時(shí),既能走進(jìn)去感受,又能走出來(lái)表達(dá).

下次當(dāng)你陪孩子做閱讀題時(shí),不妨放下"快點(diǎn)做完"的催促,試試這樣問(wèn):

- "這篇文章講了個(gè)什么事?你最喜歡哪一句?"

- "題目到底在問(wèn)什么?能不能用自己的話說(shuō)一遍?"

- "哪里寫(xiě)了這個(gè)意思?咱們一起找找證據(jù)."

- "怎么把這幾句話整理成一條完整的答案?"

你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的眼睛會(huì)慢慢亮起來(lái)----因?yàn)樗谡嬲厮伎?而不只是機(jī)械地填空.

從讀懂,到答對(duì),這條路不靠運(yùn)氣,也不靠死記硬背.它靠的是耐心,方法,和一點(diǎn)點(diǎn)被點(diǎn)燃的興趣.

而我們要做的,就是在旁邊輕輕扶一把,陪他們走過(guò)這座橋.

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