2025 年南通中考作文題目深度解析
一、題目構(gòu)成與核心意圖
2025 年南通中考作文題目為 **《繼續(xù)走，邁向遠(yuǎn)方》，采用短語 + 導(dǎo)語 ** 的全命題形式，延續(xù)了近年來 “成長 + 行動” 的雙核命題理念1。題目通過 “繼續(xù)走” 與 “邁向遠(yuǎn)方” 兩個意象，構(gòu)建了 “挫折背景下的持續(xù)奮進(jìn)” 與 “理想追求的精神升華” 的雙重語境，要求考生結(jié)合自身經(jīng)歷或觀點，展現(xiàn)成長過程中對 “堅持” 與 “遠(yuǎn)方” 的理解。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
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· 關(guān)鍵詞解析：
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· 繼續(xù)走：隱含 “經(jīng)歷挫折、停滯或迷茫后重新出發(fā)” 的動態(tài)過程，強調(diào)行動的持續(xù)性與韌性。
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· 邁向遠(yuǎn)方：將 “遠(yuǎn)方” 升華為抽象的精神目標(biāo)，如理想、信念、自我超越等，指向?qū)ι饬x的深層叩問。
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· 導(dǎo)語啟示：題目雖未明確給出材料，但結(jié)合近年命題軌跡（如 2024 年 “姿態(tài)”、2023 年 “行走間”），可推測導(dǎo)語可能引導(dǎo)考生從自然現(xiàn)象（如江河奔涌、候鳥遷徙）、歷史人物（如張謇實業(yè)救國、江海文化開拓者）或生活場景（如學(xué)習(xí)困境、體育競技）中汲取靈感，將個人成長置于時代精神坐標(biāo)中。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
二、命題特點與考查重點
1. 價值導(dǎo)向的連續(xù)性
題目緊扣 “立德樹人” 根本任務(wù)，通過 “成長敘事” 傳遞正向價值觀。例如，考生可通過 “堅持練習(xí)書法最終參展”“克服演講恐懼完成比賽” 等具體事例，展現(xiàn) “在困境中淬煉品格” 的主題，呼應(yīng)南通 “包容匯通、敢為人先” 的城市精神。 蘇州中考語文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對性強，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。
2. 思維層次的遞進(jìn)性 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗，每年都有數(shù)十個成功案例。
· 具象到抽象：早期題目（如 2020 年 “那段日子，我忽然長大”）側(cè)重具體事件敘述，而 2025 年題目要求將 “繼續(xù)走” 的行為轉(zhuǎn)化為 “生命狀態(tài)的哲學(xué)思考”，需考生在敘事中提煉 “過程大于結(jié)果” 的成長認(rèn)知。
· 個體到時代：命題者鼓勵考生將個人奮斗與時代使命結(jié)合，例如以 “江海文化傳承者” 的視角，書寫在數(shù)字化浪潮中堅守傳統(tǒng)技藝的故事，體現(xiàn)南通 “左右逢源” 的文化特質(zhì)。
3. 情境設(shè)置的開放性
題目采用 “限制中的自由” 模式，既限定 “繼續(xù)走” 與 “遠(yuǎn)方” 的核心概念，又通過留白激發(fā)創(chuàng)作個性。例如：
· 記敘文：可聚焦 “中考備考瓶頸期堅持刷題”“徒步旅行中突破體能極限” 等個人經(jīng)歷，通過細(xì)節(jié)描寫（如汗水浸透的試卷、遠(yuǎn)方山巒的光影變化）傳遞情感張力。
· 議論文：可從 “人類探索宇宙”“科技迭代中的工匠精神” 等宏觀視角切入，論證 “遠(yuǎn)方是永無止境的追求過程”，需引用張謇 “實業(yè)救國” 或南通 “建筑鐵軍” 等本土案例增強說服力。
三、寫作難點與高分策略
· 難點突破：避免陷入 “口號式抒情” 或 “流水賬敘事”，需通過對比手法（如過去的退縮與現(xiàn)在的堅持）、象征隱喻（如 “遠(yuǎn)方的燈塔” 象征理想）深化主題。例如，寫 “學(xué)習(xí)古箏遭遇瓶頸” 時，可將 “琴弦斷裂” 的瞬間與 “重新調(diào)音后音色更飽滿” 的結(jié)果對比，隱喻 “挫折是成長的必修課”。
· 文體適配：
· 記敘文：建議采用 “場景蒙太奇” 結(jié)構(gòu)，串聯(lián) 3-4 個關(guān)鍵片段（如 “深夜練習(xí)室的燈光”“比賽前的緊張心跳”“領(lǐng)獎時的回望”），以 “時間線索 + 心理變化” 雙線推進(jìn)，結(jié)尾通過議論升華 “遠(yuǎn)方不在終點，而在持續(xù)行走的每一步”。
· 議論文：可構(gòu)建 “提出問題（遠(yuǎn)方是什么）— 分析問題（為何要繼續(xù)走）— 解決問題（如何邁向遠(yuǎn)方）” 的邏輯鏈，引用泰戈爾 “天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過” 等名言，結(jié)合南通 “近代第一城” 的歷史脈絡(luò)，論證 “遠(yuǎn)方是精神的遠(yuǎn)征”。
近 6 年南通中考作文題目整理（2019-2024）
年份 | 題目 | 形式與主題 |
2025 | 《繼續(xù)走，邁向遠(yuǎn)方》 | 全命題作文，聚焦 “成長過程中的堅持與理想追求”，強調(diào) “過程哲學(xué)” 與精神升華。 |
2024 | 《前進(jìn)，我有我的姿態(tài)》 | 全命題作文，側(cè)重 “外顯行動姿態(tài)” 與 “內(nèi)在精神品質(zhì)” 的辯證關(guān)系，鼓勵個性化表達(dá)。 |
2023 | 《行走間，我發(fā)現(xiàn)____》（半命題） | 半命題作文，通過 “行走” 意象引導(dǎo)考生觀察自然、社會與自我，挖掘成長中的細(xì)微發(fā)現(xiàn)。 |
2022 | 《激起心中的那股勁》 | 全命題作文，以 “勁” 為核心詞，要求展現(xiàn) “勇氣、斗志、興趣” 等積極心態(tài)的激發(fā)過程。 |
2021 | 《有一束光，照亮我的世界》 | 全命題作文，通過 “光” 的象征意義，探討成長中的精神滋養(yǎng)與信念支撐。 |
2020 | 《那段日子，我忽然長大》 | 全命題作文，聚焦 “特定階段的生命覺醒”，如身體、知識、品格的跨越式成長。 |
2019 | 《致敬，奮斗的時光》 | 全命題作文，以 “奮斗” 為主題，要求回溯成長歷程中的拼搏片段，傳遞正能量價值觀。 |
命題軌跡總結(jié)：
1. 價值導(dǎo)向：始終圍繞 “個人成長” 與 “時代精神”，從 “生命覺醒”（2020 年）到 “持續(xù)奮進(jìn)”（2025 年），形成螺旋上升的認(rèn)知體系。
2. 思維演進(jìn)：早期題目（2019-2021）側(cè)重具體事件敘述（如奮斗時光、光的照亮），近年（2022-2025）轉(zhuǎn)向抽象哲理提煉（如 “勁”“姿態(tài)”“遠(yuǎn)方”），要求考生在敘事中融入哲學(xué)思考。
3. 形式創(chuàng)新：半命題（2023 年）與情境化任務(wù)（如 “行走間”）逐漸增多，既限定核心概念又保留創(chuàng)作空間，平衡了評卷公平性與考生個性化。
南通 2026 年中考作文命題趨勢分析
一、延續(xù)性特征
1. 成長敘事與行動導(dǎo)向的核心框架
題目將繼續(xù)以 “成長” 為主線，通過 “行動”“姿態(tài)”“遠(yuǎn)方” 等意象，引導(dǎo)考生在挫折 — 堅持 — 超越的循環(huán)中書寫生命體驗。例如，可能出現(xiàn) “在____中找到自己的節(jié)奏”“以____為舟，渡向彼岸” 等半命題形式，強化 “行動決定成長高度” 的價值導(dǎo)向。
2. 地域文化與時代精神的深度融合
· 江海文化基因：南通作為 “江海門戶” 與 “近代第一城”，命題可能隱性融入張謇 “實業(yè)救國” 精神、藍(lán)印花布技藝傳承、長江生態(tài)保護(hù)等本土元素，要求考生從 “地方文化” 視角詮釋 “遠(yuǎn)方” 的時代內(nèi)涵。
· 時代議題呼應(yīng)：結(jié)合 “長三角一體化”“科技創(chuàng)新” 等戰(zhàn)略，題目或探討 “傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“科技與人文” 的辯證關(guān)系，如 “在智能時代如何堅守手工技藝”“數(shù)字化浪潮中的文化根脈”。
3. 思維品質(zhì)與表達(dá)規(guī)范的雙重考查
· 批判性思維：通過 “現(xiàn)象 — 本質(zhì) — 對策” 的思維模型，要求考生對 “堅持是否盲目”“遠(yuǎn)方是否遙不可及” 等問題進(jìn)行辯證分析，避免非黑即白的結(jié)論。
· 文體規(guī)范：延續(xù)記敘文主導(dǎo)的格局（近年記敘文占比超 98%），但可能通過半命題或情境化任務(wù)（如 “給學(xué)弟學(xué)妹的成長建議”“社區(qū)文化活動策劃書”）提升實用性表達(dá)能力。
二、創(chuàng)新性突破
1. 更抽象的精神追求與哲學(xué)思辨
題目可能引入存在主義或過程哲學(xué)的概念，如 “遠(yuǎn)方是永無止境的地平線”“行走本身即意義”，要求考生跳出具體事件，從生命本質(zhì)層面探討 “堅持” 的價值。例如，以 “候鳥遷徙”“江河奔涌” 為喻，論證 “目標(biāo)的意義在于追尋過程”。
2. 雙命題結(jié)構(gòu)與跨學(xué)科整合的可能性
· 大小作文并行：參考南京等地的創(chuàng)新模式，可能設(shè)置小作文（實用文體，如書信、演講稿）與大作文（思辨性話題），兼顧基礎(chǔ)表達(dá)與深度思維。例如，小作文要求寫 “給初三學(xué)子的備考建議”，大作文探討 “科技發(fā)展是否讓遠(yuǎn)方失去神秘感”。
· 跨學(xué)科任務(wù)：結(jié)合新課標(biāo) “項目式學(xué)習(xí)” 理念，題目或要求考生整合多學(xué)科知識（如用地理視角分析 “江海文化的形成”、用歷史思維解讀 “張謇的遠(yuǎn)方觀”），提出對現(xiàn)實問題的解決方案。
3. 情境化與任務(wù)驅(qū)動的真實寫作
通過模擬真實交際場景提升寫作的實用性，例如：
· 文化推廣：以 “南通文化代言人” 的身份，撰寫推介江海文化的演講稿。
· 社會調(diào)研：針對 “青少年理想迷?！?現(xiàn)象，寫一份調(diào)查報告并提出建議。
· 未來想象：假設(shè) 2049 年南通建成 “江海第一城”，以 “穿越者” 視角給當(dāng)代青年寫一封信，暢談 “遠(yuǎn)方” 的新內(nèi)涵。
三、備考建議
1. 素材積累：
· 地域文化：梳理張謇生平、濠河歷史、藍(lán)印花布技藝等本土資源，挖掘其中 “堅持”“創(chuàng)新”“包容” 的精神內(nèi)核。
· 時代熱點：關(guān)注科技倫理（如 AI 寫作、元宇宙）、生態(tài)保護(hù)（長江大保護(hù)）、文化傳承（非遺活化）等議題，形成個性化的觀點庫。
2. 思維訓(xùn)練：
· 概念辨析：通過辯論 “堅持與固執(zhí)”“遠(yuǎn)方與茍且” 等話題，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
· 哲理轉(zhuǎn)化：將抽象概念（如 “過程哲學(xué)”“存在主義”）轉(zhuǎn)化為生活場景，例如用 “馬拉松長跑” 比喻 “人生是持續(xù)的自我超越”。
3. 文體強化：
· 記敘文：練習(xí) “以小見大” 的敘事技巧，通過 “一物一景一感悟”（如破損的筆記本、老舊的自行車）串聯(lián)成長故事，避免平鋪直敘。
· 議論文：針對 “科技與人文”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新” 等二元對立話題，學(xué)習(xí) “分論點 + 本土案例 + 辯證總結(jié)” 的論證結(jié)構(gòu)，提升邏輯嚴(yán)密性。
4. 模擬實戰(zhàn)：
· 限時訓(xùn)練：完成 “半命題補題 — 素材篩選 — 結(jié)構(gòu)搭建” 的全過程，適應(yīng) “60 分鐘內(nèi)完成 600 字” 的考試節(jié)奏。
· 卷面優(yōu)化：強化書寫規(guī)范，避免因字跡潦草影響評分（南通作文單獨設(shè)置書寫分），同時注意段落劃分與標(biāo)點使用。
總結(jié)
南通中考作文命題始終以 “成長” 為錨點，以 “行動” 為路徑，將個人生命體驗與地域文化、時代精神深度融合。2026 年的題目或?qū)⒀永m(xù) “成長 + 行動” 的框架，同時通過更抽象的精神追求、更開放的情境設(shè)置與更真實的寫作任務(wù)，引導(dǎo)考生在 “繼續(xù)走” 的實踐中，不斷 “邁向” 屬于自己的 “遠(yuǎn)方”。備考時需立足本土、放眼時代，在扎實的素材積累與深刻的思維訓(xùn)練中，構(gòu)建兼具個性與深度的寫作體系。
(易優(yōu)中考作文研究組)
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