2025 年廣州中考作文題目深度解析及例文與命題趨勢分析
2025 年廣州中考作文題目深度解析
2025 年廣州中考作文題目《我與我們》，聚焦青少年成長，引導(dǎo)考生思考個體與群體的關(guān)系。此題目簡明易懂，卻蘊(yùn)含深刻思辨性。審題時，考生需把握 “我” 與 “我們” 的緊密聯(lián)系，“與” 字強(qiáng)調(diào)兩者間的互動、影響。
從內(nèi)涵看，“我” 作為個體，“我們” 涵蓋多樣群體，如朋友、家庭、班級，乃至國家、地球等，選材范圍極為廣闊。立意角度多維，可寫個體在集體中實(shí)現(xiàn)自我突破，也可展現(xiàn)集體對個體的滋養(yǎng)，還能探討兩者相互塑造的關(guān)系。文體選擇自由，記敘、夾敘夾議、議論皆可。要寫出脫穎而出的作文，需挖掘 “我” 與 “我們” 間最具張力的關(guān)系，表達(dá)獨(dú)特思考。
2025 年廣州中考作文例文
例文一（記敘文）：《班級合唱中的蛻變》
陽光透過斑駁的樹葉，灑在校園的小道上，微風(fēng)輕拂，帶來一絲愜意。學(xué)校即將舉辦合唱比賽，這對于一向內(nèi)向、害怕在眾人面前表現(xiàn)的我來說，無疑是個巨大挑戰(zhàn)。
班級排練時，我總是縮在角落，聲音小得如同蚊子嗡嗡。“我們” 是一個整體，可我總覺得自己格格不入。直到有一天，領(lǐng)唱的同學(xué)走到我身邊，微笑著說：“你的聲音很獨(dú)特，加入我們，一起讓這首歌更完美?！?那一刻，我心中涌起一股暖流。
從那以后，我開始努力練習(xí)，每天對著鏡子糾正發(fā)音，感受歌詞中的情感。隨著排練的推進(jìn)，我漸漸融入了這個集體。比賽那天，舞臺下座無虛席，燈光耀眼得讓人有些眩暈。當(dāng)音樂響起，我深吸一口氣，和 “我們” 一起放聲歌唱。歌聲在禮堂中回蕩，我看到同學(xué)們堅定的眼神，大家仿佛心有靈犀一般。
最終，我們獲得了優(yōu)異的成績。在這個過程中，我從一個害怕表現(xiàn)的人，成長為能在舞臺上自信歌唱的一員。是 “我們” 這個集體，給予我勇氣和力量，讓我突破了自我。而我的努力，也為集體的榮譽(yù)添上了一抹色彩。我明白了，“我” 與 “我們” 相互依存，共同成長。
例文二（夾敘夾議）：《我與我們：傳承非遺的力量》
在古老的廣州街巷，青石板路在歲月的摩挲下顯得格外光滑。街邊，一間小小的粵劇工作室里，我初次接觸到了這門古老的藝術(shù)。
我被那精美的戲服、婉轉(zhuǎn)的唱腔深深吸引，從此踏上了學(xué)習(xí)粵劇的道路。然而，學(xué)習(xí)過程困難重重，復(fù)雜的身段、高難度的唱腔讓我多次想要放棄。這時，我看到了師父和其他師兄弟們的堅持，我們是一個為傳承粵劇而努力的群體。
師父常說：“粵劇是我們的瑰寶，我們每個人都有責(zé)任讓它傳承下去?！?在這個 “我們” 的集體中，我感受到了強(qiáng)大的凝聚力。我開始重新審視自己，作為其中一員，我不能退縮。我努力練習(xí)，從一招一式學(xué)起，逐漸掌握了粵劇的精髓。
在一次社區(qū)文化活動中，我們共同登臺表演。臺下觀眾的掌聲如雷，那一刻，我深知我們的努力沒有白費(fèi)。我與我們，在傳承非遺的道路上，緊密相連。我以自己的熱愛為筆，我們以共同的信念為墨，書寫著粵劇傳承的新篇章。個體的努力匯聚成集體的力量，而集體又為個體提供了成長的土壤。
例文三（議論文）：《我與我們：奏響和諧樂章》
“孤舉者難起，眾行者易趨?！?在生活的舞臺上，“我” 與 “我們” 猶如兩顆相互交織的星辰，共同照亮前行的道路。
于個人而言，“我” 是獨(dú)特的存在，擁有自己的夢想與追求。李白以其豪放灑脫的個性，留下無數(shù)傳世詩篇，彰顯了個體的魅力。然而，個體的力量畢竟有限，若想成就更大的事業(yè)，離不開 “我們” 的支持。馬克思與恩格斯攜手合作，共同創(chuàng)立了馬克思主義理論，為無產(chǎn)階級革命指明了方向。
從集體的角度看，“我們” 是由眾多 “我” 組成的強(qiáng)大力量。一個班級，每個同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同為班級榮譽(yù)而戰(zhàn)，能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個國家，全體人民團(tuán)結(jié)一心，便能戰(zhàn)勝各種困難，實(shí)現(xiàn)繁榮昌盛。
但 “我” 與 “我們” 并非總是和諧統(tǒng)一，也會存在矛盾。當(dāng)個人利益與集體利益沖突時，我們應(yīng)秉持大局觀，以集體利益為重。正如抗疫期間，無數(shù)醫(yī)護(hù)人員舍小家為大家，奔赴抗疫一線。他們犧牲了個人的安逸，卻守護(hù)了整個社會的安寧。
“我” 與 “我們” 相輔相成，只有將個人的奮斗融入集體的事業(yè)中，才能奏響和諧美妙的樂章，創(chuàng)造更加美好的未來。
近 8 年廣州中考作文題目回顧
2024 年：請從 “說謝謝”“往前走”“看見美” 中選擇一個，將題目《那個教會我___的人》補(bǔ)充完整，寫一篇文章。
2023 年：以《一樣的_______，不一樣的我》為題，寫一篇文章。
2022 年：以《我是如此地?zé)釔踎______》為題，寫一篇文章。
2021 年：以《這里有我》為題，寫一篇文章。
2020 年：以《我能為你做點(diǎn)什么》為題，寫一篇文章。
2019 年：以《別擔(dān)心，我可以的》為題，寫一篇文章。
2018 年：以《原來這么簡單》為題，寫一篇文章。
2017 年：以《總會想起那張照片》為題，寫一篇文章。
廣州 2026 年中考作文命題趨勢分析
主題方面
個人成長深化：延續(xù)對個人成長的關(guān)注，可能更側(cè)重成長中的關(guān)鍵抉擇、自我認(rèn)知的重大轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)考生深度剖析內(nèi)心世界。
社會熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)加強(qiáng)：結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，如人工智能對生活的影響、環(huán)保行動的意義等，考查考生對社會現(xiàn)象的洞察與思考，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
文化傳承創(chuàng)新持續(xù)：以廣州本土文化為依托，如廣繡、醒獅等非遺文化，探索傳統(tǒng)文化在新時代的傳承路徑與創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。
命題形式方面
半命題主導(dǎo)：半命題作文仍將是主要形式，既給予考生選材自由，又通過關(guān)鍵詞限定立意方向，平衡開放性與限定性。
情境化任務(wù)驅(qū)動增加：創(chuàng)設(shè)具體情境，如寫一封關(guān)于校園環(huán)保倡議的書信、一篇在班級辯論會上的發(fā)言稿等，考查考生在實(shí)際情境中的語言運(yùn)用與表達(dá)能力。
復(fù)合型題目可能出現(xiàn)：如 “日記體 + 哲理思辨”“演講稿 + 敘事抒情” 等，綜合考查多種寫作能力。
能力考查方面
思辨能力要求提升：題目可能蘊(yùn)含更深層次的辯證思考，如科技發(fā)展的利弊、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突融合等，要求考生展現(xiàn)出全面、深入的分析能力。
細(xì)節(jié)描寫與邏輯結(jié)構(gòu)并重：強(qiáng)調(diào) “場景化敘事”，通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫塑造鮮活的人物與事件，同時要求文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，提升整體寫作質(zhì)量。
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