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記得上個(gè)周末,我女兒放學(xué)回來(lái),一進(jìn)門(mén)就沖我嚷:"爸,這周作文又要寫(xiě)了!我都快背成'諸葛亮'了,可還是不知道怎么寫(xiě)出新意!"我笑著放下手里的茶杯,心想:這不就是很多孩子面對(duì)經(jīng)典名著時(shí)的共同煩惱嗎?書(shū)是讀過(guò)了,人物也記住了,可一到寫(xiě)作文,腦袋里就像被風(fēng)吹過(guò)的空教室----啥也沒(méi)留下. 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫(xiě)作同步提升

其實(shí)啊,不是老掉牙的歷史故事集,它更像是一面鏡子,照得出古人的心思,也映得出我們今天的生活.關(guān)鍵是怎么用好這些"老朋友"----那些鮮活的人物,讓他們?cè)诤⒆拥淖魑睦?活"起來(lái).今天,我就來(lái)和大家聊聊,怎么把里的人物,和咱們現(xiàn)在常說(shuō)的時(shí)代主題巧妙地"搭上線",讓作文既有深度,又不枯燥.

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諸葛亮:不只是"神機(jī)妙算",更是責(zé)任與堅(jiān)守

說(shuō)到諸葛亮,孩子們第一反應(yīng)肯定是"聰明""會(huì)借東風(fēng)""草船借箭".沒(méi)錯(cuò),這些橋段確實(shí)精彩,但如果我們只停留在"他多厲害"的層面,作文就容易變成人物介紹,干巴巴的.

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我以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生,寫(xiě)"責(zé)任"這個(gè)主題時(shí),她沒(méi)寫(xiě)什么科學(xué)家,消防員,而是寫(xiě)了諸葛亮最后一次北伐前,在五丈原看著星空的那一夜.她說(shuō):"他明明知道可能贏不了,卻還是堅(jiān)持出發(fā).不是為了勝利,而是為了承諾."這句話讓我心頭一震. 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生作文培訓(xùn)，就來(lái)易優(yōu)悅讀

你看,這才是真正的立意升華.諸葛亮的一生,其實(shí)是對(duì)"責(zé)任"二字最深沉的詮釋.他對(duì)劉備的承諾,對(duì)蜀漢百姓的擔(dān)當(dāng),哪怕明知不可為而為之,也不退縮.這種精神,放在今天,是不是也很像那些默默堅(jiān)守崗位的老師,醫(yī)生,邊防戰(zhàn)士?

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所以,下次孩子寫(xiě)"堅(jiān)持""擔(dān)當(dāng)""信念"這類(lèi)主題時(shí),不妨引導(dǎo)他們想想:如果諸葛亮活在今天,他會(huì)做什么?他為什么非得去北伐?他累不累?想不想回家?把這些"人"的情緒加進(jìn)去,人物就立住了,作文也就有了溫度.

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曹操:壞人?梟雄?還是復(fù)雜的真實(shí)人性?

"曹操是壞人!"這是我小時(shí)候同學(xué)常說(shuō)的話.因?yàn)樗?寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我".可長(zhǎng)大后再讀,我發(fā)現(xiàn),曹操哪有那么簡(jiǎn)單?

有一次,我?guī)W(xué)生做角色扮演,讓幾個(gè)孩子分別演劉備,關(guān)羽,曹操.輪到演曹操的那個(gè)男孩,聲音低沉地說(shuō):"我小時(shí)候家境不好,沒(méi)人看得起我.現(xiàn)在我有權(quán)了,有人說(shuō)我狠,可我不狠,早就被人踩死了."全班突然安靜了.

那一刻我意識(shí)到:孩子其實(shí)能理解復(fù)雜的成年人世界,只要我們給他們機(jī)會(huì).曹操身上,有野心,有殘忍,但也有才華,有氣魄,有"對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何"的詩(shī)意.他統(tǒng)一北方,恢復(fù)生產(chǎn),重用人才,這些功績(jī)也不能抹殺.

所以,當(dāng)孩子寫(xiě)"如何看待成功""規(guī)則與手段""人性的多面性"這類(lèi)題目時(shí),曹操就是一個(gè)絕佳的切入點(diǎn).我們可以引導(dǎo)他們思考:一個(gè)人能不能既做錯(cuò)事,又有值得尊敬的地方?現(xiàn)代社會(huì)中,有沒(méi)有類(lèi)似的人物?

別急著給孩子貼"好人""壞人"的標(biāo)簽,讓他們學(xué)會(huì)用更立體的眼光看人,這才是讀名著的真正收獲.

關(guān)羽:忠義背后的代價(jià)與反思

提到關(guān)羽,孩子們最?lèi)?ài)說(shuō)"過(guò)五關(guān)斬六將""溫酒斬華雄",崇拜他的武藝和"義氣".但你知道嗎?我兒子有次問(wèn)我:"爸爸,關(guān)羽那么講義氣,為什么最后敗得那么慘?"

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好.忠義當(dāng)然值得敬佩,但如果過(guò)度執(zhí)著于"情義",忽視了大局和現(xiàn)實(shí),會(huì)不會(huì)反而害了自己和別人?

我們可以這樣引導(dǎo)孩子思考:關(guān)羽因?yàn)榫芙^孫權(quán)聯(lián)姻,激化了吳蜀矛盾;他輕視東吳將領(lǐng),導(dǎo)致大意失荊州.他的悲劇,不只是命運(yùn)捉弄,更是一種性格的必然.

這就像現(xiàn)在有些學(xué)生,特別講"兄弟義氣",為了朋友可以逃課,打架,覺(jué)得這才叫"夠意思".但這樣的"義氣",真的是對(duì)的嗎?

所以,當(dāng)作文題涉及"情感與理性""原則與變通""個(gè)人與集體"時(shí),關(guān)羽的故事就是一個(gè)極好的反向案例.他讓我們看到:高尚的品質(zhì),如果缺乏智慧的平衡,也可能成為致命的弱點(diǎn).

告訴孩子:敬佩英雄,但也要學(xué)會(huì)思考英雄的遺憾.這才是成熟的閱讀態(tài)度.

小人物的大光芒:趙云,徐庶,甚至蔣干也能寫(xiě)進(jìn)高分作文

很多孩子寫(xiě),只會(huì)盯著諸葛亮,曹操,劉備這幾個(gè)"頂流".其實(shí)啊,配角里藏著更多意想不到的寫(xiě)作寶藏.

比如趙云.他不像諸葛亮那樣運(yùn)籌帷幄,也不像關(guān)羽那樣威名遠(yuǎn)揚(yáng),但他七進(jìn)七出救阿斗,一輩子忠心耿耿,從不爭(zhēng)功.這種"默默奉獻(xiàn)"的精神,不正是我們常說(shuō)的"平凡中的偉大"嗎?

我班上有位女生寫(xiě)"最美的身影",寫(xiě)的不是媽媽雨中送傘,而是長(zhǎng)坂坡上,趙云抱著嬰兒在火光中突圍的背影.她說(shuō):"他不是最耀眼的星,卻是最讓人安心的那一個(gè)."我當(dāng)時(shí)給她打了高分,不僅因?yàn)槲墓P好,更因?yàn)樗吹搅藙e人忽略的美.

還有徐庶,被迫投曹營(yíng)后"終身不設(shè)一謀",用沉默守護(hù)對(duì)劉備的忠誠(chéng).這種"身在曹營(yíng)心在漢"的堅(jiān)守,是不是很像那些在外打拼,心系家鄉(xiāng)的普通人?

就連蔣干,那個(gè)被周瑜耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的"倒霉蛋",也可以用來(lái)寫(xiě)"盲目自信的后果"或"信息不對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的失敗".

所以,別總盯著主角.有時(shí)候,一個(gè)小細(xì)節(jié),一個(gè)配角的選擇,反而更能打動(dòng)閱卷老師的心.

最后,我想說(shuō)的是:讀,不是為了背多少故事,記多少人名,而是要學(xué)會(huì)用古人的經(jīng)歷,去理解今天的世界.當(dāng)孩子能把諸葛亮的堅(jiān)守,曹操的復(fù)雜,關(guān)羽的遺憾,趙云的低調(diào),和"責(zé)任""選擇""成長(zhǎng)""理想"這些時(shí)代主題連在一起時(shí),他們的作文,自然就有了思想的重量.

下次孩子再為作文發(fā)愁,不妨陪他翻翻那本有點(diǎn)舊的,泡杯熱茶,一起聊聊:如果張飛活在今天,他會(huì)開(kāi)直播嗎?如果諸葛亮有微信,他會(huì)不會(huì)天天發(fā)"工作群已讀不回"?

笑聲中,靈感也許就悄悄來(lái)了.