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如何在閱讀題中樹立答題的主語(yǔ)意識(shí)_文學(xué)常識(shí)
　　徐志耀
　　
　　在語(yǔ)文考試中，學(xué)生丟分最多的項(xiàng)目往往集中在閱讀部分，他們常常不能夠準(zhǔn)確、全面地回答相關(guān)問題。盡管老師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題、扣題、在相關(guān)內(nèi)容中找答題等等方法，可學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)具體題目時(shí)總是感到茫然而不知所措，不知從何處著手答題。如何解決這一問題，成了擺在教師面前的一個(gè)難題。本文從樹立學(xué)生的答題的主語(yǔ)意識(shí)入手，希望能夠提供一個(gè)切入點(diǎn)，為學(xué)生較好地完成閱讀題提供一個(gè)容易掌握的方法。
　　
　　什么是答題的主語(yǔ)意識(shí)？在考試中，當(dāng)我們遇到一個(gè)題目時(shí)，我們需要首先明確：這個(gè)題目需要我們回答的對(duì)象是什么？是“什么人”或“什么東西”，接著就要想“做了什么事”“發(fā)生了什么”或“是什么”，由此構(gòu)成了一個(gè)陳述性的主謂句——什么人/什么東西（主語(yǔ)）+發(fā)生了什么/是什么（謂語(yǔ)）。在回答中，謂語(yǔ)是根本，主語(yǔ)是關(guān)鍵，如果回答一個(gè)問題時(shí)，回答對(duì)象發(fā)生了錯(cuò)誤，那么接下來的內(nèi)容也就錯(cuò)了。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)要牢固地樹立回答問題中的主語(yǔ)意識(shí)。
　　
　　如何樹立答題時(shí)的主語(yǔ)意識(shí)呢？下面我結(jié)合一些具體題目進(jìn)行講解。
　　
　　首先，學(xué)生要養(yǎng)成審題時(shí)列舉答題主語(yǔ)的習(xí)慣。
　　
　　例1：南京市玄武區(qū)年一模卷9題：細(xì)讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同？你更欣賞哪種方式？為什么？
　　
　　選文：
　　
　　[甲]于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
　　
　　王曰：“善?！蹦讼铝?：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
　　
　　[乙]趙田部吏①趙奢收田租，平原君②家不肯出；趙奢以法治之，殺平原君用事者九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子③，今縱君家而不奉公則法削，法削則國(guó)弱，國(guó)弱則諸侯加兵④，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法⑤則上下平，上下平，國(guó)強(qiáng)則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪？”平原君以為賢，言之于王，王使治國(guó)賦⑥，國(guó)賦大平⑦，民富而府庫(kù)實(shí)。
　　
　　【注釋】①田部吏：征收農(nóng)田租稅的官吏。②平原君：趙勝，趙武靈王之子，號(hào)平原君。③公子：諸侯之子。④加兵：入侵。⑤如法：依法辦事。⑥賦：賦稅。⑦平：公平合理。
　　
　　學(xué)生在完成這一題時(shí)，往往忽視了題目是由三個(gè)小問題組成的，遺漏了其中任何一個(gè)問題，都會(huì)造成扣分。如果他們思考這題時(shí)，特別注意問題有幾個(gè)，確定每個(gè)答案的主語(yǔ)（鄒忌和趙奢的說話方式……；我更欣賞……；我欣賞的說話方式的原因是……）各是什么，也就抓住了題目的重點(diǎn)內(nèi)容，再結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行思考分析歸納，就不會(huì)出現(xiàn)答案缺漏的現(xiàn)象。 蘇州易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
　　
　　同樣的問題也出現(xiàn)在一模卷12題中。
　　
　　例2：第⑤段中作者為什么希望青年要“單純”而不要“成熟”？請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。
　　
　　相關(guān)段落：⑤你的單純是一堵墻。這是青春給你的個(gè)性，是你生存于世間寶貴的品質(zhì)。生活中的酸甜苦辣你都會(huì)品嘗一下，別人如何評(píng)價(jià)你，你也不會(huì)在乎。因?yàn)閱渭?，青春才會(huì)留下美好的回憶。珍惜單純的心境，會(huì)使你的人生充滿睿智的思考，你不需要所謂的成熟。
　　
　　這一題是全卷得分率最低的題之一，絕大多數(shù)學(xué)生都無法完整全面地答題。但他們?cè)谧x題，審題時(shí)能夠思考：這個(gè)問題包含哪幾個(gè)小問題？回答問題時(shí)，答案的主語(yǔ)分別是什么？而這里的主語(yǔ)有什么特殊之處？（例如：這里的“單純”和“成熟”的含義與我們一般性的理解一致嗎？）他們就能列出如下主語(yǔ)：文中的“單純”是……，文中的“成熟”是……，作者希望……的原因是……，這就很容易結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行答題了。而學(xué)生在審題時(shí)常常忽略了以上的步驟，答題時(shí)往往忽略了答案的主語(yǔ)，所以遺漏了一些主要內(nèi)容也就不足為奇了。

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　　如果我們要求學(xué)生在答題前能夠仔細(xì)審題——弄清題目包含的要求，根據(jù)要求逐一列舉答題的主語(yǔ)，那么就能避免以上的疏漏出現(xiàn)，那么學(xué)生就為全面完整地答題打下了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　其次，學(xué)生在答題時(shí)要正確地把握答題主語(yǔ)。
　　
　　例3，復(fù)習(xí)卷3題：結(jié)合材料的內(nèi)容補(bǔ)全以下挽聯(lián)，表達(dá)我們對(duì)巴金的追念。上聯(lián)：寫巨著，為青年提供精神力量。
　　
　　材料：享譽(yù)海內(nèi)外的文學(xué)大師巴金年10月17日19時(shí)6分在上海逝世，享年101歲。巴金一生豐富的文學(xué)創(chuàng)作和“說真話”的高尚品格對(duì)中國(guó)文壇與社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，被稱為“知識(shí)分子的良心”。巴金以他的體驗(yàn)，以他的整個(gè)人格，向人們昭示著：注重道德的冶煉，真誠(chéng)地做人，與創(chuàng)作出優(yōu)秀作品同樣重要，甚至更為重要。巴金以他的體驗(yàn)，以他的整個(gè)人格，給我們樹立了一個(gè)榜樣。
　　
　　題目要求學(xué)生“補(bǔ)全挽聯(lián)”。上聯(lián)的主語(yǔ)省略了，但能夠確定為“巴金”，那么下聯(lián)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是什么？也應(yīng)當(dāng)是“巴金”。因?yàn)閷?duì)聯(lián)表達(dá)了對(duì)巴金的悼念，是對(duì)他一生功績(jī)的評(píng)價(jià)，此外題目要求我們“結(jié)合材料的內(nèi)容”，材料沒有寫群眾對(duì)悼念活動(dòng)，所以我們只能以巴金為主語(yǔ)來撰寫下聯(lián)。因此，把下聯(lián)寫成“讀經(jīng)典，向巴金學(xué)習(xí)做人之道”或“緬巴金，讓我們注重道德修養(yǎng)”的同學(xué)就選錯(cuò)了主語(yǔ)，只有寫“說真話，給后輩樹立人格榜樣”才找到了正確的主語(yǔ)。
　　
　　正確地把握答題主語(yǔ)，不僅僅要選擇正確的答題主語(yǔ)，也要認(rèn)真地分析有關(guān)這一主語(yǔ)的限定性條件。
　　
　　例如上一個(gè)題目，有的同學(xué)答到“寫散文，為大家留下文學(xué)遺產(chǎn)”或“講道德，使我們明確做人方向”，能否算對(duì)？不能。因?yàn)樗闹髡Z(yǔ)雖然對(duì)了，但忽視了題目的中對(duì)主語(yǔ)的限定性條件“結(jié)合材料的內(nèi)容”，而以上兩條并不符合材料的內(nèi)容。 蘇州易優(yōu)吳老師初中語(yǔ)文高效提分（Tel:181-1815-9898）
　　
　　類似的錯(cuò)誤還有例4：復(fù)習(xí)卷的13題②第五段中說“朝廷怕他，煩他，忌用他”的根本原因是。
　　
　　相關(guān)段落：⑤辛棄疾南歸后為什么這樣不為朝廷喜歡呢？他在《戒酒》戲作中說：“怨無大小，生于所愛；物無美惡，過則成災(zāi)”。這首小品正好刻畫出他的政治苦悶。他因愛國(guó)而生怨，因盡職而招災(zāi)。他太愛國(guó)家、愛百姓、愛朝廷了。但是朝廷怕他，煩他，忌用他。他作為南宋臣民共生活了40年，倒有近20年的時(shí)間被閑置一旁，而在斷斷續(xù)續(xù)被使用的20多年間又有37次頻繁調(diào)動(dòng)。但是，每當(dāng)他得到一次效力的機(jī)會(huì)，就特別認(rèn)真，特別執(zhí)著地去工作。他這個(gè)工作狂，實(shí)在太過了，“過則成災(zāi)”，終于惹來了許多的誹謗，甚至說他獨(dú)裁、犯上?；实蹖?duì)他也就時(shí)用時(shí)棄。國(guó)有危難時(shí)招來用幾天；朝有謗言，又棄而閑幾年，這就是他的基本生活節(jié)奏，也是他一生最大的悲劇。別看他飽讀詩(shī)書，但他至死，也沒有弄懂南宋小朝廷為什么只圖茍安而不愿去收復(fù)失地。 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
　　
　　以下是具有代表性的學(xué)生答案：
　　
　　1．他太愛國(guó)家、愛百姓、愛朝廷了。
　　
　　2．他因愛國(guó)而生怨，因盡職而招災(zāi)。
　　
　　3．（他）太過了，“過則成災(zāi)”，終于惹來了許多的誹謗。
　　
　　4．南宋小朝廷只圖茍安而不愿去收復(fù)失地。
　　
　　學(xué)生往往選擇了這些答案123，而這些答案的區(qū)別是前三個(gè)答案的主語(yǔ)是“他”即辛棄疾，而答案4的主語(yǔ)是“朝廷”。答案123是不是朝廷怕他，煩他，忌用他的原因？的確也是。但為什么不是準(zhǔn)確答案，因?yàn)轭}目要求中有“根本”二字，也就是要求學(xué)生答出辛棄疾被棄用的最主要的原因。如果我們把主語(yǔ)定為“辛棄疾”，那么就是說他被棄用的責(zé)任主要在于他自己不好，這顯然是不對(duì)的。實(shí)際上，即使是南宋小朝廷自己也清楚他們的做法是不得人心的，因此“根本原因”還是在他們身上。所以主語(yǔ)就只能確定為“朝廷”。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語(yǔ)文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
　　
　　所以，只有確定了答題主語(yǔ)的限定性條件，才能把握好答題的方向。
　　
　　再看例5：13題①：文章以形象的語(yǔ)言寫出了辛詞的兩大特點(diǎn)是：
　　
　　相關(guān)段落：
　　
　　②應(yīng)該說，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他是以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛國(guó)將軍的形象留存在歷史上和自己的詩(shī)詞中。時(shí)隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí)，仍感到一種凜然之氣和磅礴之勢(shì)。
　　
　?、畚腋掖竽懻f一句，這首詞除了武圣岳飛的《滿江紅》可與之媲美外，在中國(guó)上下五千年的文人堆里，再難找出第二首這樣有金戈之聲的力作。哪一個(gè)詩(shī)人曾有他這樣親身在刀刃劍尖上滾過來的經(jīng)歷？“列艦層樓”、“投鞭飛渡”、“劍指三秦”、“西風(fēng)塞馬”，他的詩(shī)詞簡(jiǎn)直是一部軍事辭典。他本來是以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無用武之地。像共工那樣怒撞不周山，，。他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。
　　
　?、苄猎~比其它文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚抹成的。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國(guó)臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。他痛拍欄桿時(shí)一定想起過當(dāng)年的拍刀催馬，馳騁沙場(chǎng)，但今天空有一身力，一腔志，又能向何處使呢？
　　
　　當(dāng)學(xué)生明確了回答問題的主語(yǔ)——“辛詞的兩大特點(diǎn)”——之后很難判斷以下的兩個(gè)答案哪一個(gè)正確。
　　
　　1.凜然之氣和磅礴之氣；愛國(guó)臣子真情流露。
　　
　　2.用刀和劍刻成的；蘸著血和淚抹成的。
　　
　　但如果我們弄清了答題的主語(yǔ)的限制性條件——形象化，答案就很清楚了。很明顯，答案3是用形象化的語(yǔ)言表達(dá)的辛詞特點(diǎn)。
　　
　　由此可見，正確的把握答題的主語(yǔ)，分析清楚答題主語(yǔ)的限定性條件，可以幫助我們弄清答題的范圍、方向，從而能夠準(zhǔn)確把握題目的要求。
　　
　　那么如何找到題目的主語(yǔ)呢？
　　
　　一般來說，答案的主語(yǔ)就在題目中找，上述的題目均是如此，只是有的就在題目中，有的需要我們根據(jù)題意推斷一下，如例1。但有的時(shí)候答案的主語(yǔ)不是問題的主語(yǔ)，需要我們認(rèn)真地分析推斷，特別是在說明文中。
　　
　　例6：一模卷21題：中國(guó)科學(xué)家季強(qiáng)為什么將這種化石上的生物命名為“中華龍鳥”？
　　
　　很明顯答案的主語(yǔ)不是“季強(qiáng)”，而是“‘中華龍鳥’得名的原因”，有不少同學(xué)答因?yàn)榧緩?qiáng)有愛國(guó)主義精神，就是沒有把回答問題的主語(yǔ)弄清。
　　
　　有時(shí)候，答案的主語(yǔ)不含在題目中，需要從文章中找出，特別是在說明文中，尤其需要我們注意。
　　
　　例7復(fù)習(xí)卷：18題：第二段的畫線句中的一系列數(shù)據(jù)揭示了什么規(guī)律？
　　
　　畫線句：人能在72℃時(shí)忍受1小時(shí)；82℃時(shí)能忍受49分鐘；140℃時(shí)可忍受26分鐘。
　　
　　選文題目：人的抗熱本領(lǐng)
　　
　　以下是學(xué)生的答案：
　　
　　1．人的耐熱時(shí)間隨著溫度升高而縮短。
　　
　　2．人的耐熱能力隨著溫度升高而變差。
　　
　　3．人的抗熱本領(lǐng)隨著溫度升高而變?nèi)?。
　　
　　這三個(gè)答案看上去似乎都不錯(cuò)，也都反應(yīng)了劃線句的規(guī)律，但根據(jù)文章的說明對(duì)象來看，答案3最好。因?yàn)楸疚牡恼f明對(duì)象就是人的抗熱本領(lǐng)，要求學(xué)生總結(jié)的規(guī)律也也應(yīng)當(dāng)與之相關(guān)，這才是最準(zhǔn)確的答案。在說明文、議論文中往往會(huì)有類似的題目，回答這類題目時(shí)的主語(yǔ)需要學(xué)生根據(jù)題目的要求在文章找出來。
　　
　　最后，樹立答題的主語(yǔ)意識(shí)還可以幫助學(xué)生在檢查時(shí)迅速判斷出自己的錯(cuò)誤。一方面，當(dāng)他們?cè)跈z查時(shí)發(fā)現(xiàn)答題主語(yǔ)與題目要求不合時(shí)，就能立即發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了，而不需要閱讀答案的所有內(nèi)容。另一方面，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)答案的謂語(yǔ)部分與主語(yǔ)搭配不當(dāng)或不能準(zhǔn)確地表述主語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)，就清楚自己的答案出現(xiàn)了問題。
　　
　　例8：復(fù)習(xí)卷8題《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的語(yǔ)言具有的特點(diǎn)。有的同學(xué)填“比喻”，有的填“對(duì)偶”，顯然與回答問題的主語(yǔ)不符。實(shí)際上，如果換個(gè)說法，這題就是要求學(xué)生回答歐陽(yáng)修語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么。很顯然，它的主語(yǔ)是“語(yǔ)言特點(diǎn)”。學(xué)生回答的是“修辭手法”是什么，答非所問。如果學(xué)生能夠從這個(gè)思路出發(fā)，歐陽(yáng)修用兩兩相對(duì)的句子，說明他的語(yǔ)言“工整”，他用了一些比喻手法點(diǎn)出景物特征，說明他的語(yǔ)言“形象”。填上這些答案也就對(duì)了。
　　
　　在一模卷中，也有類似的問題，例9：請(qǐng)為南京的某一商品（如：雨花石、云錦、桂花鴨、秦淮小吃）擬一條宣傳廣告。這一項(xiàng)失分率也很高。有的同學(xué)寫“南京桂花鴨，好吃不得了”“南京桂花鴨——不吃不知道，一吃嚇一跳”。這說明他們對(duì)主語(yǔ)的揣摩根本不夠。主語(yǔ)已經(jīng)給定了，但謂語(yǔ)必須準(zhǔn)確地陳述主語(yǔ)的特點(diǎn)。以上的答案，不能完整地表述主語(yǔ)“南京鹽水鴨”的特點(diǎn)，放在任何一個(gè)食品中都可以用。他們的答案對(duì)主語(yǔ)的陳述就不恰當(dāng)。
　　
　　綜上所述，確立答題時(shí)的主語(yǔ)意識(shí)有助于學(xué)生全面完整地答題，準(zhǔn)確地找到答題的范圍和方向，并能夠在檢查中迅速地找到自己的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生答題水平的提高有著非常重要的意義。當(dāng)然，正確完成閱讀題的方法還有很，本文僅僅是提供了一點(diǎn)意見，希望能夠給予廣大的老師更多的啟迪。
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