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中學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策_(dá)文學(xué)常識(shí)
　　李記才
　　
　　當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的需求：
　　
　　一、重視感性故事。課外閱讀往往只重視文章寫了什么事，說(shuō)明了一個(gè)什么道理。
　　
　　二、重視語(yǔ)言積累。在閱讀中往往被文中的好詞好句吸引，在自己寫作時(shí)可以直接借鑒。
　　
　　可見(jiàn)，當(dāng)前中學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡(jiǎn)單性問(wèn)題。對(duì)文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對(duì)影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認(rèn)識(shí)，殊不知這些理性認(rèn)識(shí)是很廉價(jià)的。而對(duì)作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學(xué)生們表示沒(méi)有想過(guò)。顯然學(xué)生的閱讀需求是較低層次的，沒(méi)有站在學(xué)習(xí)者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。作為中學(xué)生，他們閱讀的目的是為了提高語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作水平，因此在閱讀中就要重點(diǎn)關(guān)注值得借鑒的寫作方法。僅僅滿足于了解文章寫了什么事，這是最低級(jí)的，是任何有閱讀能力的人都能進(jìn)行的活動(dòng)，作為學(xué)生，我們不能滿足于此，走到這一步還要再走一步，探究文本是怎樣寫的，從字詞句到段落，從修辭到表達(dá)，從謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用等，都要靜下心來(lái)品味，在反復(fù)的涵詠、品味中提高閱讀能力和寫作能力。 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
　　
　　課外閱讀的一個(gè)更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對(duì)某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學(xué)習(xí)別人的思維?；剡^(guò)頭來(lái)再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。
　　
　　教師在學(xué)生的課外閱讀方面，要加強(qiáng)指導(dǎo)?？梢詫ｎ}形式的進(jìn)行。一個(gè)專題一個(gè)專題地進(jìn)行，一個(gè)專題只解決一個(gè)問(wèn)題。比如開(kāi)頭怎么寫？先讓學(xué)生只讀文章的開(kāi)頭，進(jìn)行集中的比較閱讀。從中總結(jié)思路，歸納方法，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最后以書面的形式寫出總結(jié)報(bào)告，鞏固和強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。再比如怎樣使語(yǔ)言優(yōu)美？先讓學(xué)生收集作文選中那些寫的優(yōu)美的、文采飛揚(yáng)的句子。然后分析這些句子讀來(lái)優(yōu)美的原因，即作者采用了那些修辭、表達(dá)技巧，又是怎樣表達(dá)的，品味造句的思路，最后撰寫總結(jié)報(bào)告。 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
　　
　　如此等等，再經(jīng)過(guò)艱苦的寫作訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生的閱讀、寫作、審美水平自會(huì)提高。
　　
　　同學(xué)，請(qǐng)讓課外閱讀深入些吧！你將發(fā)現(xiàn)這里別樣風(fēng)采。
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