1．你能辨識記敘文的要素嗎？
記敘文是寫人記事的，而事件的發(fā)生總有發(fā)生的時(shí)間和發(fā)生的地方；有起因，有結(jié)果；有經(jīng)過。因此把事件的時(shí)間、地點(diǎn)，以及有關(guān)的人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，歸納為記敘的六要素。掌握記敘的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，能更好感知和理解課文。如《老山界》，人物：某部紅軍戰(zhàn)士；時(shí)間：長征時(shí)的一天的下午到次日的下午；地點(diǎn)：老山界的整個(gè)山路中；事件的起因：要翻越老山界；事情的經(jīng)過：途中戰(zhàn)勝走路難，睡覺難，吃飯難，處境難等種種困難；結(jié)果：翻越老山界。全文把人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都交代清楚了。再看《背影》一文：時(shí)間——推算為六年前，即1919年；地點(diǎn)——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達(dá)了父子之愛這一永恒的主題。
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2．你能辨識記敘文的記敘順序嗎？
寫記敘文，同做事一樣要有個(gè)順序。先寫什么，后寫什么再寫什么，只有安排得恰當(dāng)，才能敘述得條理清楚。記敘的順序我們要掌握的是三種：
?。?）順敘：是按照事情發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫的。如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。這種寫法可以將事件的來龍去脈清楚的表現(xiàn)出來。又如《一面》也是按時(shí)間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程的。
（2）倒敘：就是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。如《回憶我的母親》，文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣能使敘述有波瀾，能造成懸念，引人入勝。 提升作文素養(yǎng)，尋找作文素材，就來<A http://www.zequeka.cn/yuwensuyang/>易優(yōu)作文素養(yǎng)</a>。
?。?）插敘：在記敘的過程中，插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再敘述原來的事情。如《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。又如魯迅的《故鄉(xiāng)》中當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來?！币鰧ι倌觊c土形象的插敘。這處插敘使閏土過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
3．你能準(zhǔn)確地劃分記敘文的段落層次嗎？ 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
劃分記敘文層次究是找出劃分文章層次的依據(jù)，把住這些依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
?。?）以事件時(shí)間為依據(jù)劃分。這類文章在中往往有明顯的標(biāo)志時(shí)間的詞句，找出這些詞語有助于正確劃分段落層次，如《老山界》交代時(shí)間的詞句有：下午、天黑了、半夜里、黎明的時(shí)候、下午兩點(diǎn)多鐘。根據(jù)這些詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，很容易將文章分成三大部分：①?zèng)Q定翻越老山界，做好翻山準(zhǔn)備；②一晝夜翻越老山界的經(jīng)過；②翻山后感想。其中第二大段又可按時(shí)間順序分四個(gè)小層次。有的文章可依據(jù)文章前后的時(shí)間來劃分層次，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過程與事件發(fā)生之后，如《故鄉(xiāng)》，按時(shí)序可分為“去故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”三部分。
?。?）以事件地點(diǎn)為依據(jù)劃分。有些記敘文事件發(fā)生的地點(diǎn)也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點(diǎn)，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟(jì)困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護(hù)金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點(diǎn)分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個(gè)部分。 易優(yōu)作文網(wǎng)，中小學(xué)學(xué)生學(xué)作文的好網(wǎng)站（http://www.zequeka.cn）。
?。?）以事件發(fā)展為依據(jù)劃分。凡是記敘事情的文章，都要把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，按事件的發(fā)展可劃分為“打之前”：探明情況，“打之時(shí)”：擊中要害，痛快淋漓，“打之后”：智上梁山，可分為三部分。如《變色龍》可按警官奧楚蔑洛夫?qū)徖砉芬耸录那楣?jié)發(fā)展，將課文分為三大部分。
?。?）以事件內(nèi)容為依據(jù)劃分。根據(jù)文章的內(nèi)容來劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文寫了兩方面的內(nèi)容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動(dòng)的描繪，二是敘述了白鵝對作者一家所作的貢獻(xiàn)。根據(jù)此點(diǎn)便可將文章分成兩個(gè)部分。又如朱自清的《春》是從三個(gè)不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個(gè)不同對象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個(gè)層次。
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在劃分文章層次時(shí)，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達(dá)方式為依據(jù)劃分就可分為三個(gè)部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠(yuǎn)不止此數(shù)。當(dāng)面臨這種情況時(shí)，還應(yīng)遵循繁簡得當(dāng)?shù)脑瓌t。分得太細(xì)與分得太簡單都未必是好。同時(shí)還應(yīng)考慮到文章的情況與學(xué)生的實(shí)際。
4．你能準(zhǔn)確地概括段落層次的意思嗎？
要準(zhǔn)確地概括出段意，要弄清楚段內(nèi)各句之間的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句，要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準(zhǔn)確概括。
?。?）摘句式概括。即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（2）概述式概括。用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
?。?）綜合式概括。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用筒練的語言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。
5．你能辨識記敘中的描寫、議論和抒情嗎？
?。?）辨識記敘中的描寫。記敘文中的描寫可以分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)用描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫。環(huán)境描寫主要有自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。
（2）辨識記敘中的議論。記敘文中的議論句一般就是記敘內(nèi)容的中心，就是揭示具體事物所具有的思想意義的話。如《明天不封陽臺》一文，第一部分：敘述我和兒子站在陽臺上，從12層的高處眺望著沐浴在晚霞中的城市。議論：都是原來也如人一樣在不斷地發(fā)育。第二部分：敘述負(fù)傷又有了“身孕”的鴿子蜷縮在書架下，及兒子的問話。議論：隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，人們?nèi)諠u與自然界相分離而在精神上產(chǎn)生的失落感。第三部分：敘述兒子要幫鴿子做窩備食。議論要重視大自然本身的敘說吶喊和控訴，并全面總結(jié)不封陽臺所寓含的重大意義。
?。?）辨識記敘中的抒情。記敘文的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記人物、事物的主觀感受和思想感情的句子，是表情達(dá)意的重要手段之一。如《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這些句子就是抒情句子。
6．你能在具體的語言環(huán)境中理解詞語和句子的意義嗎？
在閱讀記敘文時(shí)，要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這就是說課堂教學(xué)中的詞語學(xué)習(xí)要學(xué)的是“活”的詞義，學(xué)會辨識千變?nèi)f化或差別細(xì)微的詞義。
（1）聯(lián)系文章內(nèi)容理解意義。《走，看云去》有這一句：我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的都市。既然“瀟灑”，為什么要用“逃出”？怎樣理解“逃出”這個(gè)詞？這就需要聯(lián)系前文，因?yàn)榇禾斓你季?、城市的喧鬧，還因?yàn)椴莸氐摹熬G”等待我們，陽光的“艷”誘惑我們；我們?yōu)t灑地“逃”出城市，“瀟灑”是指我們追逐大自然、融入藍(lán)天中的神采、風(fēng)度；“逃”是指我們盡快地、義無反顧的動(dòng)作，表達(dá)出對喧鬧城市的些許厭煩和無奈，同時(shí)也透射出我們的渴望、追求與青春的沖動(dòng)。
?。?）聯(lián)系文章主題理解意義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中說“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲灐?，文中的“高墻”是比喻的說法，可以理解為作者對故鄉(xiāng)的失望，也可以理解為和故鄉(xiāng)的人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地半封建社會和等級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說的主題之所在。
（3）聯(lián)系文章情感理解意義。詞語的褒貶色彩很能體現(xiàn)作者的情感，該用褒義詞或貶義詞的地方卻用了中性詞，作者表達(dá)的情感就要受到影響。朱自清《背影》）句中“聰明”一詞褒詞貶用，實(shí)際要表達(dá)愚蠢的意思也有一些詞。單獨(dú)看并不能看出什么情感，但進(jìn)了一定的語言環(huán)境后，作者的情感就強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來了。如《藤野先生》一文中，“只有他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上，書桌對面”一句中的“至今”一詞，放在這個(gè)句子中，卻說明藤野先生的照相掛在北京寓居的東墻上的時(shí)間久長，表現(xiàn)了作者對藤野先生的深深懷念之情。
?。?）聯(lián)系文章背景理解意義。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，描寫故鄉(xiāng)時(shí)說：“蒼黃的天底下，橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，這里的“蒼黃”、“蕭索”不僅僅是描寫故鄉(xiāng)，更是當(dāng)時(shí)舊中國社會現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照；冰心的《小桔燈》中，小姑娘說：“天黑路滑，這盞小桔燈就伴你上路吧”，聯(lián)系作品的寫作背景，我們可以知道，“天黑路滑”是指當(dāng)時(shí)國民黨反動(dòng)派在重慶制造的白色恐怖。
7．你能品味句段中的修辭手法及其作用嗎？
品味句段中的修辭手法及其作用，結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進(jìn)行解答。答題要點(diǎn)一般包括三個(gè)方面。
?。?）用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。記敘文中常見的修辭八種，分別是比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問和反問等。要掌握修辭的定義，在文中能準(zhǔn)確地分辨出這些修辭手法。
?。?）表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要緊密結(jié)合課文句段的具體內(nèi)容而談，切忌望文生義。
3．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,并結(jié)合具體語句加以說明。比喻，用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體；擬人，能使讀者對所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴；夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；排比：可增強(qiáng)語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹。用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致；反復(fù)，有意重復(fù)使用某個(gè)詞、句子或某種結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)調(diào)某個(gè)內(nèi)容；對偶：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美。內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)；設(shè)問：總的作用是引起讀者思考。反問，起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)語氣?？梢约訌?qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。
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