專題09 新高考Ⅰ卷（山東）作文解析與范文展示
中小學(xué)生作文投稿，中小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)與打分系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaOshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
在線作文批改系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</A>
2020年高考語(yǔ)文新高考Ⅰ卷(山東)作文原題 作文網(wǎng)推薦，<a http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>，中小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的好幫手
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 在線批改作文，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</a>
面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。
易優(yōu)作文網(wǎng)，中小學(xué)學(xué)生學(xué)作文的好網(wǎng)站（http://www.zequeka.cn）。
人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。
城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。
請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
【審題解析】
從趨勢(shì)上看，今年是新高考落地實(shí)施第一年，新一卷高考作文取材于新冠疫情，注重考查考生能否對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。結(jié)合前幾年全國(guó)卷的命題趨勢(shì)，可以看出，新高考同樣要求學(xué)生們將自己置于社會(huì)與時(shí)代之中，不能冷眼旁觀，要認(rèn)真感悟，審慎思考，真正將國(guó)家的重大事件與考生個(gè)體相結(jié)合。
從選材上看，材料選取了防疫工作中不得不產(chǎn)生的“距離”，以及抗疫工作中人與人之間展現(xiàn)的各種溫暖的“聯(lián)系”，所選內(nèi)容與考生息息相關(guān)，非常貼近考生生活，能夠確保人人有話說(shuō)。
從寫(xiě)作要求上看，對(duì)考生寫(xiě)作要求明確，明確以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，但要對(duì)上述材料進(jìn)行綜合立意，不能將“距離”與“聯(lián)系”分割開(kāi)來(lái)談，而是要看清二者的本質(zhì)以及二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)其進(jìn)行深入思考。考題并未對(duì)文體進(jìn)行明確限制，相對(duì)寬松自由，具有較大的發(fā)揮空間。
【寫(xiě)法指導(dǎo)】
【參考立意】
切題立意：
1.隔離病毒，不隔離愛(ài)。
2.身被隔離，心向一處。
3.人心所向，緊密相連。
……
偏題立意：
1.逆行的勇士。（脫離材料情境）
2.人心本善，理解包容。（片面理解材料）
3.距離與聯(lián)系。（脫離“疫情”的大背景）
【優(yōu)秀范文】?
01疫情期間，我們的心更近了
“世界以痛吻我，我仍報(bào)之以歌”，《柳葉刀》總編霍頓在隔離期間，反思疫情的意義。他認(rèn)為疫情中因?yàn)楦綦x雖不能與他人相近，但彼此并未疏遠(yuǎn)，反倒心更近了，更靠近彼此。身處異地，心卻緊緊相連，反思疫情的意義，我們發(fā)現(xiàn)，抗疫密切了我們彼此的聯(lián)系。
疫情期間，我們彼此相近，感受溫暖，傳遞溫情。
你我隔離在家，彼此不能相見(jiàn)，但情意從未疏遠(yuǎn)。一句關(guān)心的話語(yǔ)，一份默默的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谝咔槠陂g倍感溫暖。隔離病毒，卻不隔離愛(ài)。疫情讓我們重新審視自己，審視彼此，雖不能見(jiàn)面，但心更貼在一起，更加珍惜彼此情誼，任何一份純真的情感都感覺(jué)彌足珍貴。在湖南，一位小姐姐得知鄰桌是4名援鄂護(hù)士時(shí)，悄悄地為他們買(mǎi)了單，還留下一張畫(huà)著笑臉的暖心紙條：你們的負(fù)重前行，換來(lái)了我們的歲月靜好，謝謝你們！這些平凡的舉動(dòng)，傳遞著治愈人心的能量，在感受別人帶來(lái)溫暖的同時(shí)也在傳遞溫暖，讓溫暖和善意留在更多人心里，讓彼此靠近，心連在一起。
疫情期間，我們心手相牽，匯聚成共克時(shí)艱的力量。
隔離在家，窗前遠(yuǎn)望，透過(guò)小區(qū)門(mén)口一個(gè)個(gè)背影，我們能感受到他們眼中的堅(jiān)毅和心中的暖流。是疫情喚醒我們封閉的內(nèi)心，讓我們知道人與人應(yīng)該溫柔以待、溫暖相伴。你我雖素不相識(shí)，卻命運(yùn)相連。面對(duì)疫情，努力將自己活成一束光，然后去照亮另一束光，用你的行動(dòng)喚起別人的行動(dòng)，用你的溫暖感受別人的溫暖。人人如此，心手相牽，匯聚成共克時(shí)艱的力量。
疫情期間，全世界都心手相牽。
《禮記·禮運(yùn)》曾有“大道之行也，天下為公”的說(shuō)法，從古至今，無(wú)論遇到戰(zhàn)爭(zhēng)還是危機(jī)，我們總能看到有人伸出援助之手。中國(guó)亞丁灣和索馬里護(hù)航編隊(duì)支援非洲各國(guó)，維護(hù)和平；日本、巴基斯坦在疫情的緊急關(guān)頭，給中國(guó)送來(lái)物資；各國(guó)人民互幫互助，形成一條愛(ài)之鏈。每個(gè)國(guó)家都閃耀著耀眼的光芒?！昂推焦蔡幬屙?xiàng)原則”中互助也是其中一項(xiàng)。面臨著重大的突發(fā)事件，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重任，每個(gè)人都應(yīng)懷有一顆愛(ài)之心去幫助在痛苦中掙扎的人。如同著名小說(shuō)《愛(ài)之鏈》中所描述的一般，將美好的接力棒不斷地傳遞下去，這樣世界就會(huì)變得不一樣，它會(huì)洋溢著溫暖。而你我便是守護(hù)笑容的重要一環(huán)，讓我們攜手共進(jìn)，傳遞著愛(ài)之鏈。
來(lái)自國(guó)外的每一次幫助和加油都讓中國(guó)人在這個(gè)格外難熬的冬天感受到了一絲溫暖。當(dāng)然，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，在疫情肆虐全球之際，中國(guó)政府、中國(guó)人民的涌泉相報(bào)，也讓世界緊緊聯(lián)系在一起，讓每一個(gè)隔離之中的人們感到溫暖、獲得慰藉。雖身隔異地，但我們心在一起，永不分離。
身被隔離，但我們可以反思疫情的意義。隔離中，我們感受到了更多的善與愛(ài)，人與人之間的聯(lián)系也因之更為緊密，我們深知每一個(gè)人的安全隔離、歲月靜好背后是無(wú)數(shù)人的負(fù)重前行。讓我們珍視這一切，珍惜眼前所有，用自己的無(wú)畏付出將中國(guó)故事匯聚成偉大的中國(guó)力量，盛世中華，江河必然無(wú)恙，愛(ài)與溫暖從不缺席！
02咫尺千里，心在一起
庚子年伊始，突如其來(lái)的新冠疫情打亂了熟悉的日常生活。幾乎是一夜之間，公共場(chǎng)所關(guān)閉了，人際來(lái)往暫停了，整個(gè)國(guó)家上下一致，全力防控疫情。在人們的印象中，似乎從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣疏遠(yuǎn)。但在這次兇險(xiǎn)的疫情中，不論現(xiàn)實(shí)距離有多遠(yuǎn)，正是因?yàn)樾脑谝黄?，才能使客觀的距離化于無(wú)形，變千里為咫尺。
每個(gè)人都在疫情中感受了距離。連續(xù)幾周居家隔離，公共場(chǎng)所保持一定距離，日常佩戴口罩，所到之處需要測(cè)體溫、登記信息、檢查健康碼……這些措施讓人們之間似乎變得陌生，但人們迅速接受并自覺(jué)地實(shí)行所有隔離措施。因?yàn)槊總€(gè)人都清楚地知道，這次疫情只有人人行動(dòng)才能遏制，卻會(huì)因?yàn)橐蝗怂尚付μ澮换?。這種高度自覺(jué)的背后，是人與人之間的關(guān)心，是超越個(gè)人得失的溫情。正是這種溫情，讓我們?cè)谶@個(gè)看似冷漠的春天，感受到了心在一起的溫暖。
全社會(huì)都在疫情中遭遇了距離。因?yàn)榈缆犯魯?，交通暫時(shí)斷絕了；因?yàn)橐咔榉揽?，商店市場(chǎng)關(guān)門(mén)了；因?yàn)榫蛹腋綦x，生意突然沒(méi)有了……各行各業(yè)在疫情中遭遇的，除了疫病的威脅，更多的是來(lái)自現(xiàn)實(shí)的沉重。但這些聲音迅速得到了回應(yīng)，所有的困難在全社會(huì)的關(guān)注下以最快的速度得到應(yīng)對(duì)。緊急優(yōu)先，隔斷的道路暢通了；在線直播，積壓的貨物賣(mài)出了；經(jīng)營(yíng)困難，店鋪?zhàn)饨鹂s減了；無(wú)力自救上共同呼吁中得救了……就連一家人風(fēng)中飄舞的窗簾，都牽動(dòng)了大眾的心。這些行動(dòng)的背后，是全社會(huì)對(duì)全社會(huì)的責(zé)任。正是這種責(zé)任感，讓人們?cè)谶@個(gè)平靜之下的春天，感受到了同心協(xié)力的力量。
整個(gè)國(guó)家都在疫情中面對(duì)著挑戰(zhàn)。疫情嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)停擺，又有來(lái)自外部的壓力和惡意。國(guó)家的發(fā)展在關(guān)鍵時(shí)刻顯示了力量：高速而廣泛覆蓋的通信網(wǎng)絡(luò)給各行各業(yè)保存了另一個(gè)平臺(tái)，發(fā)達(dá)而便利的交通運(yùn)輸在防控妥當(dāng)之后立即重啟，強(qiáng)大而穩(wěn)定的生產(chǎn)能力迅速補(bǔ)上了疫情初期的各種暫時(shí)短缺……一些自詡強(qiáng)大的國(guó)家在疫情面前丟盔卸甲，卻還對(duì)中國(guó)的疫情防控工作指指點(diǎn)點(diǎn)，原因無(wú)他，他們確實(shí)難以想象十幾億人心在一起產(chǎn)生的力量，理解不了這個(gè)國(guó)家和民族在危機(jī)面前的力量與偉大。
也許，這個(gè)春天更大的意義，在于讓此時(shí)坐在考場(chǎng)上的千百萬(wàn)年輕人，親身感受到了這千百年形成的命運(yùn)共同體。在這個(gè)驚心動(dòng)魄的春天，在現(xiàn)實(shí)的距離和人心的貼近中，我們看到了人類命運(yùn)的必然和轉(zhuǎn)機(jī)。
03疫情中的白衣勇士
歲末余慶，春運(yùn)蓬生。應(yīng)該是萬(wàn)家團(tuán)圓，走親訪友的節(jié)日?？蛇@個(gè)春節(jié)十分特殊，新型冠狀病毒像瘟疫一樣突襲武漢，并在全國(guó)蔓延，幻蹤魔影無(wú)聲般的侵蝕著人們的健康生命安全。國(guó)人談疫色變，九州大地驚恐不安，人們的生命安全正在受到威脅。黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)出了最強(qiáng)聲音，“一方有難，八方支援”。幾萬(wàn)名白衣戰(zhàn)士接到通知后，轉(zhuǎn)身背起行囊，分批奔赴在各省的機(jī)場(chǎng)，飛到南方武漢醫(yī)院的陣地上。
白衣勇士們逆行前往，冒著被傳染的生命危險(xiǎn)，在火神山、雷神山、方艙院等多家醫(yī)院的崗位上，默默奉獻(xiàn)。每天工作期間，醫(yī)護(hù)人員帶著護(hù)目鏡 、口罩、隔離服穿戴在身上就是一個(gè)輪班，怕上廁所，口干滴水不飲，但汗水已經(jīng)流干，同時(shí)會(huì)模糊雙眼視線，臉上的一道道傷痕，不免讓人看到心疼不安。為了盡快減輕病患痛苦，早日康復(fù)，他們不停穿梭于患者的病床前，身姿怡然，步伐矯健，雖然看不清臉，他們微笑的眼神，甜美問(wèn)候，不只疲倦的給患者送去了溫暖，幫助他們?cè)鰪?qiáng)戰(zhàn)勝病魔的決心和困難，始終堅(jiān)守在抗擊疫情的前線。困了就在走廊里咪一下眼，小歇片刻，又回到崗位值班，無(wú)怨無(wú)悔，傾情奉獻(xiàn)。
全國(guó)各地為了防止疫情擴(kuò)散。此時(shí)，國(guó)家號(hào)令，封城封院，交通阻斷，企事業(yè)單位停工停產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)寧愿受損，不記代價(jià)的也要把病毒阻斷，保證國(guó)民生命健康安全。同時(shí)呼吁民眾“不出門(mén)，不聚餐，不走親，不訪友”，不給社會(huì)添亂找麻煩，在非常時(shí)期就是為國(guó)家做貢獻(xiàn)。
雖然這次病毒很?chē)?yán)重，但大愛(ài)在人間。我們有國(guó)家的強(qiáng)力支持，有全國(guó)各地企事業(yè)單位及社會(huì)各界人士的捐款、捐物，有著名醫(yī)學(xué)專家鐘南山和李蘭娟等院士，以及眾多專業(yè)團(tuán)隊(duì)。不辭辛苦的趕赴疫情現(xiàn)場(chǎng)，親自給病人診斷，研究治療方案，用中西醫(yī)結(jié)合方法治療，減輕了病患的痛苦壓力和負(fù)擔(dān)，取得了良好成效。
為來(lái)盡快的治愈患者病痛。我們醫(yī)療戰(zhàn)線上的勇士們，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，不畏艱難險(xiǎn)阻，用汗水和生命，降魔制疫阻斷了疫情傳染，守護(hù)著生命的前沿，在武漢的主戰(zhàn)場(chǎng)抗擊疫情中，保護(hù)著國(guó)人的健康安全。從寒冬臘月至春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的艱苦奮戰(zhàn)，取得了階段性的勝利，已經(jīng)凱旋歸來(lái)。對(duì)那些付出生命代價(jià)的醫(yī)護(hù)人員，向他們致以崇高的敬意，說(shuō)聲辛苦了，全國(guó)人民感謝你們。
04距離，有愛(ài)的溫度
一直以來(lái)，關(guān)于距離有好多種說(shuō)法，距離產(chǎn)生美，距離也是“坎”和“溝”的代名詞，容易造成隔閡和誤會(huì)。庚子年初，一場(chǎng)席卷全國(guó)的新冠肺炎，徹底改變了距離帶給人們的感受，距離成了關(guān)愛(ài)，成了保護(hù)，成了同心同德的代名詞。
庚子年初，隨著國(guó)內(nèi)新冠肺炎的肆虐傳播，1月23日武漢首告實(shí)施隔離！武漢人民將以空間為單位將自己隔離在此，渡過(guò)十四天的觀察期。武漢市文聯(lián)主席池莉在文章中寫(xiě)道，武漢終于隔離了，這使得多日來(lái)緊揪的心放松了一點(diǎn)，說(shuō)作為曾經(jīng)是流行病防治醫(yī)生的她，知道“早隔離” 對(duì)于阻斷烈性傳染病至關(guān)重要。這是一個(gè)大愛(ài)的舉動(dòng)，是武漢人民用拉開(kāi)與全國(guó)人民的距離，來(lái)縮小心靈的距離。
鐘南山院士以84歲高齡再度出征掛帥，全國(guó)人民都不會(huì)忘記在赴災(zāi)區(qū)的高鐵上，老院士餐車(chē)廂內(nèi)，餐桌上放著資料和老花鏡短暫閉目休息的圖片，令人感動(dòng)。全國(guó)上下拉響了抗擊新冠病毒的總動(dòng)員令。陸?？哲妬?lái)了，火箭軍來(lái)了，戰(zhàn)略支援部隊(duì)、聯(lián)勤保障部隊(duì)和武警部隊(duì)所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)也來(lái)了，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，籠罩江城。無(wú)數(shù)醫(yī)務(wù)工作者舍小家顧大家，踴躍報(bào)名馳馳援武漢，他們像一隊(duì)隊(duì)尖兵，射進(jìn)冰冷的江城，悲壯里有一種豪情，果敢映著逆行的背影；不串門(mén)，不聚集，出門(mén)帶口罩，將自己與家人隔離在家庭這個(gè)小小的空間內(nèi)，就是聽(tīng)黨的話，就是對(duì)家人和國(guó)家最大的支持，也是最大的愛(ài)國(guó)和愛(ài)家。
我們永遠(yuǎn)忘不了，面對(duì)災(zāi)區(qū)的危險(xiǎn)，那位年輕的護(hù)士說(shuō)，我沒(méi)有結(jié)婚沒(méi)有娃，我去吧；那位沉默的天使說(shuō)，如果我不幸了，捐獻(xiàn)我的遺體做科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧；那位羞澀的姑娘說(shuō)，我從汶川來(lái)，我要去武漢報(bào)答；那位母親對(duì)娃說(shuō)，媽媽去打怪獸，乖乖在家。忘不了那位山東“煎餅哥”，長(zhǎng)途跋涉義務(wù)去湖北送菜，餓了，路上就啃一口煎餅，距離顯示著溫度；忘不了面對(duì)伸手要抱抱的獨(dú)自隔離的寶寶，醫(yī)護(hù)人員將淚水撒落距離室前；我的教師姐妹，上網(wǎng)課，悉心施教誨人不倦，嘶啞了喉嚨；還有那位拾荒老人捐款后不留姓名，還有許許多多這樣的人。我是一名政法戰(zhàn)線的老兵，一聲令下，我們堅(jiān)守在自己的陣地，面對(duì)坐地起價(jià)發(fā)國(guó)難財(cái)?shù)纳倘?，高舉起法律的利劍，毫不含糊。距離隔絕不了愛(ài)，空間顯示出人們的溫情，災(zāi)情面前眾志成城。
我們將會(huì)永遠(yuǎn)記住這特殊的年份，記住那一幕幕的感動(dòng)，記住因距離產(chǎn)生的心靈拷問(wèn)，因距離產(chǎn)生的溫度。
2019新高考山東省模擬卷作文原題
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）
“手機(jī)該不該進(jìn)校園”一直存在爭(zhēng)議。有人說(shuō)，學(xué)生玩手機(jī)會(huì)分散注意力，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。也有人說(shuō)，手機(jī)可以作為學(xué)習(xí)工具，輔助教師教培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一，不能一禁了之。還有人認(rèn)為，課堂上和課余時(shí)間應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)此，文德中學(xué)準(zhǔn)備召開(kāi)座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)，然后再?zèng)Q定是否出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。
請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任?選一種身份，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議。
要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
【審題分析】
本題是道典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，試題的寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)一篇發(fā)言稿，但考生欲完成此寫(xiě)作任務(wù)，文章又必須滿足以下寫(xiě)作指令：身份指令——在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份；內(nèi)容指令——結(jié)合材料內(nèi)容；主題指令——闡述對(duì)“手機(jī)該不該進(jìn)校園”這一問(wèn)題的觀點(diǎn)與思考，并對(duì)此提出希望與建議。
??值得提醒的是，試題材料給考生提供了三個(gè)寫(xiě)作切入角度，一個(gè)是對(duì)手機(jī)進(jìn)校園全盤(pán)否定，一個(gè)是認(rèn)為對(duì)手機(jī)進(jìn)校園不能一禁了之，一個(gè)是認(rèn)為對(duì)在課堂上和課余時(shí)間使用手機(jī)要區(qū)別對(duì)待。由此可見(jiàn)，試題以語(yǔ)文素養(yǎng)為指引，通過(guò)設(shè)置具體的切合考生實(shí)際的情境，注重對(duì)考生思維品質(zhì)的考查，全面貫徹了新高考的命題理念，所以，考生緊扣寫(xiě)作任務(wù)與寫(xiě)作指令，對(duì)“手機(jī)該不該進(jìn)校園”這一問(wèn)題進(jìn)行辯證分析即可。?
大有利處???
一、背景：身處信息時(shí)代，禁止使用手機(jī)不理智、也不符合歷史發(fā)展的潮流。???
二、安全：遇到突發(fā)情況，通過(guò)手機(jī)能迅速通知到老師和家長(zhǎng)。???
三、內(nèi)容：通過(guò)手機(jī)能及時(shí)關(guān)心新聞，擴(kuò)大學(xué)生視野。???
四、習(xí)慣：給予學(xué)生以信任，通過(guò)帶手機(jī)能培養(yǎng)學(xué)生自律的良好品質(zhì)。???
弊端所在
??弊端一：手機(jī)進(jìn)校園干擾課堂正常教學(xué)秩序
弊端二：手機(jī)進(jìn)校園浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間
弊端三：手機(jī)進(jìn)校園使借“機(jī)”作弊初露端倪
弊端四：手機(jī)進(jìn)校園加重家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
弊端五：手機(jī)進(jìn)校園損害學(xué)生身心健康
【參考立意】??????????????????????
合理引導(dǎo)??化弊為利
莫讓手機(jī)遮望眼
共創(chuàng)無(wú)手機(jī)校園
取手機(jī)之利，棄手機(jī)之弊
與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)
理性對(duì)待，合理引導(dǎo)
手機(jī)、學(xué)習(xí)難得兼，莫讓手機(jī)進(jìn)校園
【優(yōu)秀范文】
1、用“教育思維”管好校園手機(jī)
??是全面封禁還是合理引導(dǎo)，是剛性約束還是柔性管理？小手機(jī)引出大課題，如何更好地興利除弊，還需要學(xué)校和家庭的密切配合，進(jìn)行柔性引導(dǎo)。
新學(xué)期即將開(kāi)始，然而剛剛過(guò)去的假期，卻讓不少沉迷手機(jī)和電腦的孩子嘗到了苦頭。據(jù)報(bào)道，兒童成為春節(jié)后醫(yī)院眼科的就診“主力”，某三甲醫(yī)院眼科就診人群中，超65%為兒童，原因多為長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致的用眼過(guò)度。在這一背景下，要不要在校園禁用手機(jī)，再次引發(fā)討論。
近些年，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的發(fā)展，以及智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，智能手機(jī)在學(xué)生群體中迅速普及，并由此引發(fā)了學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、干擾課堂秩序等一系列問(wèn)題，加之青少年近視率的居高不下，使很多人將目光聚焦到手機(jī)上。是全面封禁還是合理引導(dǎo)，是剛性約束還是柔性管理？圍繞權(quán)利與秩序、規(guī)定與情理、被動(dòng)或自覺(jué)，小小的手機(jī)引出困擾學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的大課題。在國(guó)際上，盡管包括英國(guó)、法國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家已進(jìn)行立法嘗試，但并未完全達(dá)成共識(shí)。是因勢(shì)利導(dǎo)還是一禁了之，成為考驗(yàn)學(xué)校和教師理念與智慧的考題。
應(yīng)該看到，數(shù)字化、智能化是時(shí)代的大勢(shì)所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對(duì)較差的中小學(xué)生使用智能手機(jī)，利弊參半。其利，一目了然。作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學(xué)生借由智能手機(jī)可便捷地獲取各類資訊。教、評(píng)、測(cè)等環(huán)節(jié)均可基于實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析及時(shí)完成，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。其弊，也清晰可見(jiàn)。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)不能自拔，成了校園里的“低頭族”，分散了注意力、干擾了教學(xué)秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴(yán)重的，還有部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致心理疾患，或受不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)誤入歧途。
正是因?yàn)榭吹搅酥悄苁謾C(jī)帶來(lái)的“另一面”，去年8月，教育部等8部門(mén)聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的通知，明確要求“嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管”。山東等地也出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。種種舉措，都是為保護(hù)青少年身心健康所做的努力。與此同時(shí)，如何更好地興利除弊，還需要學(xué)校和家庭的密切配合，進(jìn)行柔性引導(dǎo)。
一方面，學(xué)校和老師通過(guò)組織學(xué)生討論、制定使用規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神、激發(fā)學(xué)生自主思考與自我管理的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，積極使用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)組織與教學(xué)反饋，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)并給予學(xué)生更多的個(gè)性化關(guān)注，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容中“搶”回來(lái)。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)身體力行，既要做合理、適度使用智能手機(jī)的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。同時(shí)，廣大APP開(kāi)發(fā)者和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也要以最大的責(zé)任心提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)軟件與程序更有趣、更有益。
教育之難，難在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。以教育的維度來(lái)思考校園中的智能手機(jī)問(wèn)題，需要在局部禁止的基礎(chǔ)上，多些關(guān)懷的溫度和智慧的力量，讓未來(lái)一代在擁抱未來(lái)智能化數(shù)字世界的同時(shí)，也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。
