專題09 新高考Ⅰ卷（山東）作文解析與范文展示
2020年高考語文新高考Ⅰ卷(山東)作文原題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。
人們居家隔離，取消出訪和聚會；娛樂、體育場所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。
城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實時在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運輸；教師堅守崗位上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。
請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【審題解析】
從趨勢上看，今年是新高考落地實施第一年，新一卷高考作文取材于新冠疫情，注重考查考生能否對社會現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。結(jié)合前幾年全國卷的命題趨勢，可以看出，新高考同樣要求學(xué)生們將自己置于社會與時代之中，不能冷眼旁觀，要認(rèn)真感悟，審慎思考，真正將國家的重大事件與考生個體相結(jié)合。
從選材上看，材料選取了防疫工作中不得不產(chǎn)生的“距離”，以及抗疫工作中人與人之間展現(xiàn)的各種溫暖的“聯(lián)系”，所選內(nèi)容與考生息息相關(guān)，非常貼近考生生活，能夠確保人人有話說。
從寫作要求上看，對考生寫作要求明確，明確以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，但要對上述材料進(jìn)行綜合立意，不能將“距離”與“聯(lián)系”分割開來談，而是要看清二者的本質(zhì)以及二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對其進(jìn)行深入思考?？碱}并未對文體進(jìn)行明確限制，相對寬松自由，具有較大的發(fā)揮空間。
【寫法指導(dǎo)】
【參考立意】
切題立意：
1.隔離病毒，不隔離愛。
2.身被隔離，心向一處。
3.人心所向，緊密相連。
……
偏題立意：
1.逆行的勇士。（脫離材料情境）
2.人心本善，理解包容。（片面理解材料）
3.距離與聯(lián)系。（脫離“疫情”的大背景）
【優(yōu)秀范文】?
01疫情期間，我們的心更近了
“世界以痛吻我，我仍報之以歌”，《柳葉刀》總編霍頓在隔離期間，反思疫情的意義。他認(rèn)為疫情中因為隔離雖不能與他人相近，但彼此并未疏遠(yuǎn)，反倒心更近了，更靠近彼此。身處異地，心卻緊緊相連，反思疫情的意義，我們發(fā)現(xiàn)，抗疫密切了我們彼此的聯(lián)系。
疫情期間，我們彼此相近，感受溫暖，傳遞溫情。
你我隔離在家，彼此不能相見，但情意從未疏遠(yuǎn)。一句關(guān)心的話語，一份默默的鼓勵，讓我們在疫情期間倍感溫暖。隔離病毒，卻不隔離愛。疫情讓我們重新審視自己，審視彼此，雖不能見面，但心更貼在一起，更加珍惜彼此情誼，任何一份純真的情感都感覺彌足珍貴。在湖南，一位小姐姐得知鄰桌是4名援鄂護(hù)士時，悄悄地為他們買了單，還留下一張畫著笑臉的暖心紙條：你們的負(fù)重前行，換來了我們的歲月靜好，謝謝你們！這些平凡的舉動，傳遞著治愈人心的能量，在感受別人帶來溫暖的同時也在傳遞溫暖，讓溫暖和善意留在更多人心里，讓彼此靠近，心連在一起。
疫情期間，我們心手相牽，匯聚成共克時艱的力量。
隔離在家，窗前遠(yuǎn)望，透過小區(qū)門口一個個背影，我們能感受到他們眼中的堅毅和心中的暖流。是疫情喚醒我們封閉的內(nèi)心，讓我們知道人與人應(yīng)該溫柔以待、溫暖相伴。你我雖素不相識，卻命運相連。面對疫情，努力將自己活成一束光，然后去照亮另一束光，用你的行動喚起別人的行動，用你的溫暖感受別人的溫暖。人人如此，心手相牽，匯聚成共克時艱的力量。
疫情期間，全世界都心手相牽。
《禮記·禮運》曾有“大道之行也，天下為公”的說法，從古至今，無論遇到戰(zhàn)爭還是危機(jī)，我們總能看到有人伸出援助之手。中國亞丁灣和索馬里護(hù)航編隊支援非洲各國，維護(hù)和平；日本、巴基斯坦在疫情的緊急關(guān)頭，給中國送來物資；各國人民互幫互助，形成一條愛之鏈。每個國家都閃耀著耀眼的光芒。“和平共處五項原則”中互助也是其中一項。面臨著重大的突發(fā)事件，我們每一個人都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重任，每個人都應(yīng)懷有一顆愛之心去幫助在痛苦中掙扎的人。如同著名小說《愛之鏈》中所描述的一般，將美好的接力棒不斷地傳遞下去，這樣世界就會變得不一樣，它會洋溢著溫暖。而你我便是守護(hù)笑容的重要一環(huán)，讓我們攜手共進(jìn)，傳遞著愛之鏈。
來自國外的每一次幫助和加油都讓中國人在這個格外難熬的冬天感受到了一絲溫暖。當(dāng)然，“投我以木桃，報之以瓊瑤”，在疫情肆虐全球之際，中國政府、中國人民的涌泉相報，也讓世界緊緊聯(lián)系在一起，讓每一個隔離之中的人們感到溫暖、獲得慰藉。雖身隔異地，但我們心在一起，永不分離。
身被隔離，但我們可以反思疫情的意義。隔離中，我們感受到了更多的善與愛，人與人之間的聯(lián)系也因之更為緊密，我們深知每一個人的安全隔離、歲月靜好背后是無數(shù)人的負(fù)重前行。讓我們珍視這一切，珍惜眼前所有，用自己的無畏付出將中國故事匯聚成偉大的中國力量，盛世中華，江河必然無恙，愛與溫暖從不缺席！
02咫尺千里，心在一起
庚子年伊始，突如其來的新冠疫情打亂了熟悉的日常生活。幾乎是一夜之間，公共場所關(guān)閉了，人際來往暫停了，整個國家上下一致，全力防控疫情。在人們的印象中，似乎從來沒有過這樣疏遠(yuǎn)。但在這次兇險的疫情中，不論現(xiàn)實距離有多遠(yuǎn)，正是因為心在一起，才能使客觀的距離化于無形，變千里為咫尺。
每個人都在疫情中感受了距離。連續(xù)幾周居家隔離，公共場所保持一定距離，日常佩戴口罩，所到之處需要測體溫、登記信息、檢查健康碼……這些措施讓人們之間似乎變得陌生，但人們迅速接受并自覺地實行所有隔離措施。因為每個人都清楚地知道，這次疫情只有人人行動才能遏制，卻會因為一人松懈而功虧一簧。這種高度自覺的背后，是人與人之間的關(guān)心，是超越個人得失的溫情。正是這種溫情，讓我們在這個看似冷漠的春天，感受到了心在一起的溫暖。
全社會都在疫情中遭遇了距離。因為道路隔斷，交通暫時斷絕了；因為疫情防控，商店市場關(guān)門了；因為居家隔離，生意突然沒有了……各行各業(yè)在疫情中遭遇的，除了疫病的威脅，更多的是來自現(xiàn)實的沉重。但這些聲音迅速得到了回應(yīng)，所有的困難在全社會的關(guān)注下以最快的速度得到應(yīng)對。緊急優(yōu)先，隔斷的道路暢通了；在線直播，積壓的貨物賣出了；經(jīng)營困難，店鋪租金縮減了；無力自救上共同呼吁中得救了……就連一家人風(fēng)中飄舞的窗簾，都牽動了大眾的心。這些行動的背后，是全社會對全社會的責(zé)任。正是這種責(zé)任感，讓人們在這個平靜之下的春天，感受到了同心協(xié)力的力量。
整個國家都在疫情中面對著挑戰(zhàn)。疫情嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)停擺，又有來自外部的壓力和惡意。國家的發(fā)展在關(guān)鍵時刻顯示了力量：高速而廣泛覆蓋的通信網(wǎng)絡(luò)給各行各業(yè)保存了另一個平臺，發(fā)達(dá)而便利的交通運輸在防控妥當(dāng)之后立即重啟，強(qiáng)大而穩(wěn)定的生產(chǎn)能力迅速補(bǔ)上了疫情初期的各種暫時短缺……一些自詡強(qiáng)大的國家在疫情面前丟盔卸甲，卻還對中國的疫情防控工作指指點點，原因無他，他們確實難以想象十幾億人心在一起產(chǎn)生的力量，理解不了這個國家和民族在危機(jī)面前的力量與偉大。
也許，這個春天更大的意義，在于讓此時坐在考場上的千百萬年輕人，親身感受到了這千百年形成的命運共同體。在這個驚心動魄的春天，在現(xiàn)實的距離和人心的貼近中，我們看到了人類命運的必然和轉(zhuǎn)機(jī)。
03疫情中的白衣勇士
歲末余慶，春運蓬生。應(yīng)該是萬家團(tuán)圓，走親訪友的節(jié)日。可這個春節(jié)十分特殊，新型冠狀病毒像瘟疫一樣突襲武漢，并在全國蔓延，幻蹤魔影無聲般的侵蝕著人們的健康生命安全。國人談疫色變，九州大地驚恐不安，人們的生命安全正在受到威脅。黨中央國務(wù)院發(fā)出了最強(qiáng)聲音，“一方有難，八方支援”。幾萬名白衣戰(zhàn)士接到通知后，轉(zhuǎn)身背起行囊，分批奔赴在各省的機(jī)場，飛到南方武漢醫(yī)院的陣地上。
白衣勇士們逆行前往，冒著被傳染的生命危險，在火神山、雷神山、方艙院等多家醫(yī)院的崗位上，默默奉獻(xiàn)。每天工作期間，醫(yī)護(hù)人員帶著護(hù)目鏡 、口罩、隔離服穿戴在身上就是一個輪班，怕上廁所，口干滴水不飲，但汗水已經(jīng)流干，同時會模糊雙眼視線，臉上的一道道傷痕，不免讓人看到心疼不安。為了盡快減輕病患痛苦，早日康復(fù)，他們不停穿梭于患者的病床前，身姿怡然，步伐矯健，雖然看不清臉，他們微笑的眼神，甜美問候，不只疲倦的給患者送去了溫暖，幫助他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝病魔的決心和困難，始終堅守在抗擊疫情的前線。困了就在走廊里咪一下眼，小歇片刻，又回到崗位值班，無怨無悔，傾情奉獻(xiàn)。
全國各地為了防止疫情擴(kuò)散。此時，國家號令，封城封院，交通阻斷，企事業(yè)單位停工停產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)寧愿受損，不記代價的也要把病毒阻斷，保證國民生命健康安全。同時呼吁民眾“不出門，不聚餐，不走親，不訪友”，不給社會添亂找麻煩，在非常時期就是為國家做貢獻(xiàn)。
雖然這次病毒很嚴(yán)重，但大愛在人間。我們有國家的強(qiáng)力支持，有全國各地企事業(yè)單位及社會各界人士的捐款、捐物，有著名醫(yī)學(xué)專家鐘南山和李蘭娟等院士，以及眾多專業(yè)團(tuán)隊。不辭辛苦的趕赴疫情現(xiàn)場，親自給病人診斷，研究治療方案，用中西醫(yī)結(jié)合方法治療，減輕了病患的痛苦壓力和負(fù)擔(dān)，取得了良好成效。
為來盡快的治愈患者病痛。我們醫(yī)療戰(zhàn)線上的勇士們，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，不畏艱難險阻，用汗水和生命，降魔制疫阻斷了疫情傳染，守護(hù)著生命的前沿，在武漢的主戰(zhàn)場抗擊疫情中，保護(hù)著國人的健康安全。從寒冬臘月至春暖花開時節(jié)，經(jīng)過幾個月的艱苦奮戰(zhàn)，取得了階段性的勝利，已經(jīng)凱旋歸來。對那些付出生命代價的醫(yī)護(hù)人員，向他們致以崇高的敬意，說聲辛苦了，全國人民感謝你們。
04距離，有愛的溫度
一直以來，關(guān)于距離有好多種說法，距離產(chǎn)生美，距離也是“坎”和“溝”的代名詞，容易造成隔閡和誤會。庚子年初，一場席卷全國的新冠肺炎，徹底改變了距離帶給人們的感受，距離成了關(guān)愛，成了保護(hù)，成了同心同德的代名詞。
庚子年初，隨著國內(nèi)新冠肺炎的肆虐傳播，1月23日武漢首告實施隔離！武漢人民將以空間為單位將自己隔離在此，渡過十四天的觀察期。武漢市文聯(lián)主席池莉在文章中寫道，武漢終于隔離了，這使得多日來緊揪的心放松了一點，說作為曾經(jīng)是流行病防治醫(yī)生的她，知道“早隔離” 對于阻斷烈性傳染病至關(guān)重要。這是一個大愛的舉動，是武漢人民用拉開與全國人民的距離，來縮小心靈的距離。
鐘南山院士以84歲高齡再度出征掛帥，全國人民都不會忘記在赴災(zāi)區(qū)的高鐵上，老院士餐車廂內(nèi)，餐桌上放著資料和老花鏡短暫閉目休息的圖片，令人感動。全國上下拉響了抗擊新冠病毒的總動員令。陸?？哲妬砹?，火箭軍來了，戰(zhàn)略支援部隊、聯(lián)勤保障部隊和武警部隊所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)也來了，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，籠罩江城。無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者舍小家顧大家，踴躍報名馳馳援武漢，他們像一隊隊尖兵，射進(jìn)冰冷的江城，悲壯里有一種豪情，果敢映著逆行的背影；不串門，不聚集，出門帶口罩，將自己與家人隔離在家庭這個小小的空間內(nèi)，就是聽黨的話，就是對家人和國家最大的支持，也是最大的愛國和愛家。
我們永遠(yuǎn)忘不了，面對災(zāi)區(qū)的危險，那位年輕的護(hù)士說，我沒有結(jié)婚沒有娃，我去吧；那位沉默的天使說，如果我不幸了，捐獻(xiàn)我的遺體做科學(xué)實驗吧；那位羞澀的姑娘說，我從汶川來，我要去武漢報答；那位母親對娃說，媽媽去打怪獸，乖乖在家。忘不了那位山東“煎餅哥”，長途跋涉義務(wù)去湖北送菜，餓了，路上就啃一口煎餅，距離顯示著溫度；忘不了面對伸手要抱抱的獨自隔離的寶寶，醫(yī)護(hù)人員將淚水撒落距離室前；我的教師姐妹，上網(wǎng)課，悉心施教誨人不倦，嘶啞了喉嚨；還有那位拾荒老人捐款后不留姓名，還有許許多多這樣的人。我是一名政法戰(zhàn)線的老兵，一聲令下，我們堅守在自己的陣地，面對坐地起價發(fā)國難財?shù)纳倘?，高舉起法律的利劍，毫不含糊。距離隔絕不了愛，空間顯示出人們的溫情，災(zāi)情面前眾志成城。
我們將會永遠(yuǎn)記住這特殊的年份，記住那一幕幕的感動，記住因距離產(chǎn)生的心靈拷問，因距離產(chǎn)生的溫度。
2019新高考山東省模擬卷作文原題
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
“手機(jī)該不該進(jìn)校園”一直存在爭議。有人說，學(xué)生玩手機(jī)會分散注意力，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。也有人說，手機(jī)可以作為學(xué)習(xí)工具，輔助教師教培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一，不能一禁了之。還有人認(rèn)為，課堂上和課余時間應(yīng)該區(qū)別對待。對此，文德中學(xué)準(zhǔn)備召開座談會，廣泛聽取學(xué)生、教師、家長代表的意見，然后再決定是否出臺相關(guān)規(guī)定。
請結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長中任?選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。
要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【審題分析】
本題是道典型的任務(wù)驅(qū)動作文，試題的寫作任務(wù)是寫一篇發(fā)言稿，但考生欲完成此寫作任務(wù)，文章又必須滿足以下寫作指令：身份指令——在學(xué)生、教師、家長中任選一種身份；內(nèi)容指令——結(jié)合材料內(nèi)容；主題指令——闡述對“手機(jī)該不該進(jìn)校園”這一問題的觀點與思考，并對此提出希望與建議。
??值得提醒的是，試題材料給考生提供了三個寫作切入角度，一個是對手機(jī)進(jìn)校園全盤否定，一個是認(rèn)為對手機(jī)進(jìn)校園不能一禁了之，一個是認(rèn)為對在課堂上和課余時間使用手機(jī)要區(qū)別對待。由此可見，試題以語文素養(yǎng)為指引，通過設(shè)置具體的切合考生實際的情境，注重對考生思維品質(zhì)的考查，全面貫徹了新高考的命題理念，所以，考生緊扣寫作任務(wù)與寫作指令，對“手機(jī)該不該進(jìn)校園”這一問題進(jìn)行辯證分析即可。?
大有利處???
一、背景：身處信息時代，禁止使用手機(jī)不理智、也不符合歷史發(fā)展的潮流。???
二、安全：遇到突發(fā)情況，通過手機(jī)能迅速通知到老師和家長。???
三、內(nèi)容：通過手機(jī)能及時關(guān)心新聞，擴(kuò)大學(xué)生視野。???
四、習(xí)慣：給予學(xué)生以信任，通過帶手機(jī)能培養(yǎng)學(xué)生自律的良好品質(zhì)。???
弊端所在
??弊端一：手機(jī)進(jìn)校園干擾課堂正常教學(xué)秩序
弊端二：手機(jī)進(jìn)校園浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間
弊端三：手機(jī)進(jìn)校園使借“機(jī)”作弊初露端倪
弊端四：手機(jī)進(jìn)校園加重家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
弊端五：手機(jī)進(jìn)校園損害學(xué)生身心健康
【參考立意】??????????????????????
合理引導(dǎo)??化弊為利
莫讓手機(jī)遮望眼
共創(chuàng)無手機(jī)校園
取手機(jī)之利，棄手機(jī)之弊
與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)
理性對待，合理引導(dǎo)
手機(jī)、學(xué)習(xí)難得兼，莫讓手機(jī)進(jìn)校園
【優(yōu)秀范文】
1、用“教育思維”管好校園手機(jī)
??是全面封禁還是合理引導(dǎo)，是剛性約束還是柔性管理？小手機(jī)引出大課題，如何更好地興利除弊，還需要學(xué)校和家庭的密切配合，進(jìn)行柔性引導(dǎo)。
新學(xué)期即將開始，然而剛剛過去的假期，卻讓不少沉迷手機(jī)和電腦的孩子嘗到了苦頭。據(jù)報道，兒童成為春節(jié)后醫(yī)院眼科的就診“主力”，某三甲醫(yī)院眼科就診人群中，超65%為兒童，原因多為長期使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致的用眼過度。在這一背景下，要不要在校園禁用手機(jī)，再次引發(fā)討論。
近些年，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮的發(fā)展，以及智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，智能手機(jī)在學(xué)生群體中迅速普及，并由此引發(fā)了學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、干擾課堂秩序等一系列問題，加之青少年近視率的居高不下，使很多人將目光聚焦到手機(jī)上。是全面封禁還是合理引導(dǎo)，是剛性約束還是柔性管理？圍繞權(quán)利與秩序、規(guī)定與情理、被動或自覺，小小的手機(jī)引出困擾學(xué)校、家庭乃至整個社會的大課題。在國際上，盡管包括英國、法國在內(nèi)的一些國家已進(jìn)行立法嘗試，但并未完全達(dá)成共識。是因勢利導(dǎo)還是一禁了之，成為考驗學(xué)校和教師理念與智慧的考題。
應(yīng)該看到，數(shù)字化、智能化是時代的大勢所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對較差的中小學(xué)生使用智能手機(jī)，利弊參半。其利，一目了然。作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學(xué)生借由智能手機(jī)可便捷地獲取各類資訊。教、評、測等環(huán)節(jié)均可基于實時反饋和數(shù)據(jù)分析及時完成，在提升教學(xué)效率的同時，推動個性化教學(xué)和因材施教。其弊，也清晰可見。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)不能自拔，成了校園里的“低頭族”，分散了注意力、干擾了教學(xué)秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴(yán)重的，還有部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致心理疾患，或受不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)誤入歧途。
正是因為看到了智能手機(jī)帶來的“另一面”，去年8月，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的通知，明確要求“嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管”。山東等地也出臺相關(guān)規(guī)定，禁止中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。種種舉措，都是為保護(hù)青少年身心健康所做的努力。與此同時，如何更好地興利除弊，還需要學(xué)校和家庭的密切配合，進(jìn)行柔性引導(dǎo)。
一方面，學(xué)校和老師通過組織學(xué)生討論、制定使用規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神、激發(fā)學(xué)生自主思考與自我管理的內(nèi)生動力。同時，積極使用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺和應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)組織與教學(xué)反饋，主動引導(dǎo)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)并給予學(xué)生更多的個性化關(guān)注，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容中“搶”回來。另一方面，家長應(yīng)身體力行，既要做合理、適度使用智能手機(jī)的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。同時，廣大APP開發(fā)者和互聯(lián)網(wǎng)平臺也要以最大的責(zé)任心提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)軟件與程序更有趣、更有益。
教育之難，難在潛移默化、潤物無聲。以教育的維度來思考校園中的智能手機(jī)問題，需要在局部禁止的基礎(chǔ)上，多些關(guān)懷的溫度和智慧的力量，讓未來一代在擁抱未來智能化數(shù)字世界的同時，也能擁有明亮的雙眼和美好的心靈。
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