專題14 構思最具特色的6篇滿分作文 蘇州吳中區(qū)小學生作文培訓，就來易優(yōu)悅讀
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構思精巧 內容充實
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鮑叔舉賢顯高義
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設計巧妙 過渡自然
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攜手同一世界，共創(chuàng)美好未來
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結構清晰，論證完整
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借鏡自畫，借畫自省
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化大為小 主題鮮明 |
鐘南山的臉 |
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5 |
構思精巧 主題顯豁 |
為大勢趨，馭勢者勝 |
6 |
構思新穎，故事緊湊 |
局長的反思 |
正文
1.構思特色：構思精巧 內容充實
鮑叔舉賢顯高義
湖北一考生
親愛的同學們：
大家好！
很高興能夠在這次讀書會上與大家分享讀書心得，今天我想跟大家分亨的內容是“鮑叔舉賢鼴高義，家國大艾再延續(xù)”。
遙想當年孔子學琴，一曲《文王操》便使聞者“得見其為人”。這與讀書也是同樣的道理，讀其行跡，自然可以在字里行間“得見其為人”．披閱戰(zhàn)亂紛爭的春秋爭霸史，我們總是先看到九合諸侯、一匡天下的齊桓公，看到雄才大略、經天緯地的管仲。他們是春秋初期最閃亮的星，但謙卑自守、舉賢薦能的鮑叔其實不遑多讓，因為，齊桓公成就春秋霸業(yè)也是得益于鮑叔胸懷天下的大格局，連太史公都不吝嗇對鮑叔的贊美：“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”。讀鮑叔舊事，可見鮑叔舉賢之雅量，為國之大義。
既然是讀書會，我們不妨再讀讀管鮑相交的故事。管仲曾言，其“嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也”，之后“為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也”，多次出仕卻屢遭驅逐， “鮑叔不以我為不肖，知我不遇”。鮑叔此種雅量，試問華夏數前年，有多少人有之？為何鮑叔有此智慧與胸襟？究其根源，善于識人，是他慧眼如炬；待人寬厚，則是他品德高尚。如此商義，成就了鮑叔的美名。
古人能被稱為君子的，多是品行端正、德行厚重的人，他們胸中的乾坤都奔涌著“治國平天下”的家國大義：每位君子都渴求為天下蒼生盡自己的力量，“名豈文章著，官應老病休”，無論是自身從政還是選賢舉能，最終都是為了達成“治國平天下”的偉大理想。
鮑叔正是有此種崇高的家國大義的人，他明白自己沒有管仲那般平定天下的才能，所以他舉薦管仲，助齊桓公“九合諸侯、一隧天下”，實現“治國平天下”的理想。中國在近代艱難的行進道路上又何嘗不是如此？當年博古、李德指揮我軍作戰(zhàn)卻卻節(jié)節(jié)敗退，紅軍主力幾乎喪盡，若非在這生死攸關之際，劉少奇、周恩來為國之大義力薦毛澤東，轉戰(zhàn)陜北順利會師，怎會有如今輝煌之中國？后世的我們?yōu)榇朔N家國大義而震撼，作為新時代的建設者和接班人，我們更應以此警示自身，昂首投入為民眾、為家國謀幸福、圖福利的時代大潮。
每個從書里讀出自己未來的人都是可敬的，愿我們都能讀出鮑叔舉賢的高義，延續(xù)你我的家國大義，讀出一個對未來無比堅定的自己。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
【名師點評】
構思精巧，內容充實。發(fā)言稿的構思巧妙，第二自然段先以《文王操》的“得見其為人”引出讀書，交代了讀鮑叔舊事，得見鮑叔雅量，之后再引“管鮑之交”充實內容，蓄勢之后點出鮑叔的家國大義，最后聯系現實，點出家國大義對國家的意義，內涵豐富。
前呼后應，論證充分?？忌葘懽x書識人，引出材料中的歷史故事，接著結合名言名句論述鮑叔的品質以及其對家國的貢獻，最后再呼應開頭，點出“愿我們都能讀出鮑叔舉賢的高義”，論證嚴謹，表達有力。
2.構思特色：設計巧妙 過渡自然
攜手同一世界，共創(chuàng)美好未來
甘肅一考生
尊敬的各位代表、嘉賓：
我是來自中國的青年代表，感謝大會為我提供這次發(fā)言的機會，讓我們相聚在此，共同探討世界青年與社會發(fā)展。
正如《后浪》所言，人類積攢了幾千年的財富，所有的知識、見識、智慧和藝術，像是專門為我們準備的禮物?？萍挤睒s、文化繁茂、城市繁華，現代文明結的果實被層層打開，讓我們可以盡情亨用。我們是自己國家最好看的風景，這個世界會因為我們的存在而變得更加美好。
四川涼善年輕的消防員，不畏艱難、勇于救火，守護住了我國的一片森林；北斗團隊中的年輕人，致力研究、精益求精，創(chuàng)造了我國的北斗系統(tǒng)；脫貧攻堅中的大學生村官，認真負責、勤勞刻苦，帶領村民脫貧奔小康……中國青年勇于承擔、樂于分享、積極幫助，特別是這次抗擊疫情中的青年力最不容忽視，他們以前輩為榜樣，去治病救人，瞞著家人自愿到一線服務……在嚴峻的疫情面前，他們不論年齡和性別，紛紛上陣，只為能貢獻自己的一份力量。
中國正是因為有了這樣的青年，才有了現在的繁榮昌盛。每每聽到來自他國的稱贊，身為中國人，身為中國青年，我驕傲，我自豪！
自古以來，世界就已經是一個整體，人們的聯系日益密切。
盛唐繁榮之下，六次東渡的鑒真，種下了“山川異域，風月同天”的善果，換來了千年之后一箱箱漂洋過海的純善。
大漠風沙之中，馬可·波羅搖曳陣陣駝鈴，傳達了西方世界對東方占國的深深傾慕。
……
如今，全球疫情仍在蔓延。在這場曠日持久的疫情抗擊戰(zhàn)中，世界各國攜手共進、互幫互助；那些被寫在援外物資上的暖心的話語，都寄托著特殊時刻世界各國的人們的心中的對美好世界的期盼。
“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”這句不同于《圖蘭朵》原文中的話語，這也是中圍青年想要向世界告知的：我們屬于同一個世界，在黑夜消失之際，在黎明到來之際，不是我們之間的某一個個體獲勝，而是由我們組成的這個世界獲勝。
中國青年是世界青年的一部分，也和其他各國的青年一樣關心著世界的未來。在這個和平與發(fā)展的時代，霸權主義和強權政治仍然存在，有些國家的發(fā)展仍相對落后，那里的人們長期處于饑餓狀態(tài)，無家可歸，顛沛流離。
中國作為負責任的大聞和最大的發(fā)展中國家，正積極推進“一帶一路”建設，與世界各國攜手打造人類命運共同休。作為中國青年，我們?yōu)槟軈⑴c全球一體化進程而備感榮幸，也愿意隨著中國開放的國門越開越大，與世界各國的青年建立友誼的橋梁，共創(chuàng)世界美好未來。
聽吧，時代的號角在召喚。
同一世界，同一未來。我們的未來，我們自己創(chuàng)造。奔跑吧，世界各同的青年們！讓我們攜手同一世界，共創(chuàng)美好未來！
我的演講到此結束，謝謝各位的聆聽！
【名師點評】
開篇新穎，引起共鳴。演講稿開篇以某視頻網站在2020年五四青年節(jié)推出的《后浪》為引子，演講稿的主題正好契合該演講視頻的主題——認可、贊美與寄語年青一代“你們有幸遇見這樣的時代，但時代更有幸遇見這樣的你們”，更能引起同齡人的共鳴。
設計巧妙．過渡自然。考生所選取的論據都具有典型性、代表性和時代特色。考生由中閨青年的擔當聯系到世界，實際上是為了引出“攜手同一個世界”的內容，設計十分巧妙，自然過渡到和主題相聯系的內容。
旁征博引，號召性強?？忌鸀榱俗C明自己的觀點，列舉了大量的和主題相關的論據，這些論據十分充實，有力地支撐起自己的觀點。演講稿倒數第二自然段具有號召力，號召各國青年人一起攜手，共同創(chuàng)造美好的未來，給人鼓舞，令人振奮。
3.構思特色：結構清晰，論證完整
借鏡自畫，借畫自省
——致高一新生的一封信
貴州一考生
親愛的學弟學妹們：
你們好，我是你們的高三學長，在這鳳凰花開的畢業(yè)之際，我有幸與你們分享如何畫好自畫像，為大家的高中學習助力。
如果問我要兩一幅怎樣的自畫像，我會畫出一張意氣風發(fā)、揮斥方遒的少年奮進進圖，這是離校時我的自畫像，可我剛進學校時，其實和你們一樣迷茫。
唐太宗有言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為競，可以明得失?！比松枰R字和自畫像來認清自我，才能最終到達夢想的目的地。
那么如何為自己畫好自畫像？要回答這個問題，首先得弄清楚你是什么樣的人？你想過怎么樣的生活？手指靈活、多才多藝的你，或許想成為名聲大振的音樂大師；理性、堅韌，不畏挑戰(zhàn)的你，或許想成為科學家；性情溫和、樂于助人．知識淵博的你，或許想成為教書育人的教師。每個人有自己亮點與價值，正如太白歌所曰：“天生培材必有用”，明白了自己的“材”與“用”，才能更好地實現自己的價值。而要達到這義目的，我們就要善于找到并利用“鏡子”，為自己畫好自畫像。
借鏡自畫，省明本心。人們用眼觀察，看他人、看世界容易，認識自己卻難。因此，我們需要用各種鏡子看自己：看學霸的學習方法和習慣，學習其法；看老師解題，學習其解題技巧和思路；看善于交際的人交際，學習其處世之道……在各種場合有形形色色的人，他們在我們心中形成鏡子，幫助我們看清自己。 《論語》中“見賢思齊焉，見不賢而內向省也”，大約也是如此。
借鏡自畫，著凌云高遠之色?！朵撹F是怎樣煉成的》里保爾·柯察金曾說過：“幸福，就在于創(chuàng)造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗?！碑斈曛芸偫淼囊痪洹盀橹腥A之崛越而讀書”家喻戶曉，后來他也做到了。我們青少年也應當將個人與家國夢想結合，并執(zhí)著追求。在垂朽之年能不因碌碌無為而悔恨，這或許就是生活的意義——不為昨日而后悔，不為明天而畏懼。
我自己繪畫的陽光很美好，我慶幸自己面臨風雨時未曾退卻，希望你們也是如此，希望你們能用自己人生的色彩去畫出一幅屬于自己的最美的自畫像。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學弟學妹們，奮斗吧，用自己人生的色彩為自己畫一幅青春的自畫像！
祝你們學業(yè)有成！
此致
敬禮
你們的學長 2020年7月7日
【名師點評】
引用得當，文采斐然。這封信每一主體段落都恰到好處地引用了名言，一方面精準地概括了段落的主旨，另一方面可以顯示出考生文采斐然，這與考生平時的素材積累，以及臨場的發(fā)揮是分不開的。
結構清晰．論證完整。這封信主要論述了材料中所提到的幾個問題：“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”，論述逐層展開，結構清晰明了，過渡銜接自然。幾個問題的闡述詳略得當，相對來說，考生更偏重于對后兩個問題的論述，有詳有略，整體論述是完整清晰。
標題出彩，立意高遠。信的標題“借鏡自畫，借畫自省”兩個四字短語．結構整齊，簡明而又準確地闡釋了“鏡”“畫” “自（自己）”三者之間的關系。在對三者進行論述后，考生于文末為這封信“著高遠之色”，將個人價值上升到國家層面，立意高遠。
4.構思特色：化大為小 主題鮮明
鐘南山的臉
天津一考生
2020年的春天，注定是一個不平凡勺春天。
這個春天，在中國舊歷新年的第一天，黨中央及時召開了面對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的決策會。隨后，笫二天，全國進入了封村封路的緊急狀態(tài)，一場針對來勢洶洶的新型冠狀病毒感染的肺炎的大決戰(zhàn)拉開了序幕。全國各地筑起了“銅墻鐵壁”。
有人疑惑，有人擔憂，有人發(fā)愁，有人不滿，有人抱怨。然而，在中國共產黨的正確領導下，在醫(yī)學權威專家鐘南山的發(fā)聲中，在各級政府宣傳教育下， 從城市到農村，人們密切配合，堅守崗位，遵守紀律，堅持待在家里，與疫情作戰(zhàn)。
這時，人們不禁想起了鐘南山的臉。
鐘南山的臉不是少年公子玩世不恭的臉，不是天真少女嬌嫩白皙的臉，更不是達官貴人高高在上的臉，這是一張什么樣的臉？它是如山--般堅毅、嚴肅、冷峻的面孔，有如海一般深沉、飽含深情的眼睛，似有千言萬語但緊緊閉住的唇，還有似于要流出滾滾熱淚的眼窩……
這是一張84歲高齡老人的臉，這是 一張曾經在18年前頻頻出現在公眾媒體面前的臉．就是這張臉，震懾住了來勢洶洶史無前例的SARS病毒，讓凡是經歷過那場戰(zhàn)役的人們無不對這位老人肅然起敬。
記得2003年，在那場與史無前例的SARS病毒的戰(zhàn)斗中，中國人民贏了。于是，人們永遠記住了這位老人的臉。
鐘南山的臉，滄桑、渾厚、堅毅、深情，就如同神州大地上所有經歷過重重苦難的中國人民的臉一樣。這張臉，代表了黃河、長江，代表了華山、泰山、廬山，代表了全國人民共有的情懷。這張臉，似曾在屈原的《離騷》里讀過，似曾在曹操的《蒿里行》里讀過，似曾在杜甫的《兵車行》里讀過，似曾在艾青的《我愛這土地》里讀過……
這張臉，就是命令，就是召喚，就是安心。
疫情嚴重不嚴重，看看這張臉就明白了。好多懂事理的老人說道：“好娃哩，還胡跑呢？你沒看看鐘南山的臉，疫情嚴重到了什么程度了！”于是，不聽活、不明事理的娃們乖了，再怎么調皮搗蛋的，看看那張臉，都消停了，不抱怨了，不撒開蹄子亂跑了。讀鐘南山的臉，再讀黨中央下的命令，全中國人民于是都明白了，懂得了只要堅守在家就能夠“餓死病毒”，讓病毒找到載體。
就是這張臉，救了我們，這是一張活菩薩臉。人們大暇：我們幸虧有鐘南山。面對日漸減少的感染人數，人們越來越佩服鐘南山，越來越相信黨巾央。當一個個捷報傳來時，當全國各地出現疫情拐點時，當新增感染人數逐漸下降時，有經驗的人們忽然又發(fā)現：這張臉笑了。
相比先的如山一般堅毅、嚴肅冷峻的臉，在看今日溫煦如春風般、如河水開冰的臉，明曉事理的人們都說：“鐘南山笑了，疫情快要過去了，我們終于可以在春暖花開的公園里相約了?！笔聦嵶C明，老人的臉就是報春的信號，就是捷報的象鉦，就是勝利的照明彈。果不其然，很快全國各地的疫情得到了有效控制，各地復工復產，祖國到處又是生機勃勃、欣欣向榮的美好景象。
于是，在這場與新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進行殊死搏斗的過程中，我們再次見證了中國人民眾志成城、齊心協力、團結一致的強大的民族凝聚力。而這種強大的民族凝聚力，體現在一位老人的臉上。
這張臉，就是鐘南山的臉。在這張臉上，我們讀到了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的深沉厚重的家國情懷：讀到了“先天下之憂而憂，后天F之樂而樂”的憂國憂民的人生態(tài)度；讀到了“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這片土地愛得深沉……”的愛國愛民的滿腔熱血。
【名師點評】
化大為小，主題鮮明?！爸袊婵住笔且粋€抽象、泛化的概念，如何化抽象為具體，化泛化為精準，十分重要。 本文就做得相當好，從“鐘南山的臉”去展開，將文章主題化大為小，內容飽滿，可讀性強。
素材真實，富有時代氣息。作者以“鐘南山的臉”作為文章素材，選材真實，關注時代，捕捉時代的感人細節(jié)和畫面。在平時的備考中，我們要時刻關注新聞，關心國家大事，及時捕捉信息，為考場作文注入新鮮血液。
巧用修辭，語言生動。文章運用了多種修辭手法，排比如“這張臉，就是命令，就是召喚，就是安心”，比喻如“今日溫胞如春風般、如河水開冰的臉”，引用如“先天下之憂而憂，后足下之樂而樂”，這些修辭為文章增加亮點，使得文章語言更加生動，影顯了作者的文化底蘊。
5.構思特色：構思精巧 主題顯豁
為大勢趨，馭勢者勝
上海一考生
我看向歷史那波瀾壯闊之處，想要追尋先人們改造歷史的足跡，抒寫燦爛的篇章?？蓡握{而乏味的是，許多重大轉折都是于人們意想不到之處發(fā)生的，似乎我們愈想確有所得，那星子愈會從我們指縫間溜走。
于是有人說，我們對事物發(fā)展的進程無能為力， “人定勝天”終是不切實際的幻想，倒不如聽天由命，草草了卻這一生。這話看上去的確毫無破綻：多少人試觸打破規(guī)則，結果被規(guī)則反噬；又有多少人渾渾噩噩，臣服于事物的發(fā)展，卻也過得安逸而舒適。
可事實果真如此嗎？
我始終堅信所謂的轉折，絕非偶然，比起天命說，我更覺得這是一個量變引起質變的過程。周瑜之所以能留下赤壁之戰(zhàn)的佳活．并不是因為天佑蜀吳。而后三分天下的巨大轉折，雖令人意外，也絕不是客觀世界控制的。真正改變這一切的，是一兵一卒、一朝一夕的精心準備，是主將腦海中的靈光一現，是集腋成裘，是聚沙成塔。
荀子曾說：“大天而恩之，孰與物畜而制之？從天而頌之，孰與制天命而 用之？”誠然，這話有些絕對，可也足以讓我們醍醐灌頂。也許大多數人躲在生活的角落，面對浩蕩的歷史潮流惶惶不可終日，所幸這世上仍有敢于向這世界發(fā)起挑戰(zhàn)的人，他們以末來為賭注，舍命下一場生死棋。
“知不可為而為之”自是蒼白而悲壯的，可誰又能保證“為之”之后不會稇載拔而歸呢？
猶記一個世紀以前，我們還被列強欺侮。從歷史發(fā)展規(guī)律來看，中華民族似乎注定要失敗而歸于緘默了。中華民族又豈容侵略者在我們的土地上肆虐？于是無數人民開始反抗，開始振臂高呼，開始直面歷史，最終書寫了出人意料的結局。
歷史為我們留下的問卷確是“在劫皆難逃”，我們唯一能做的便是坦然接受，試著改變。換言之，這更是一種發(fā)展機遇?！叭松缒媛?，我亦是行人”，我們始終是歷史長河中的一朵朵浪花，無法脫離現實孤立存在，但若自詡清醒卻被動地接受“命運的饋贈”，人類怕是早就沉入水底了吧。
意料之外的轉折不會是歷史用來刺向人類的利刃，歷史只是想借此平靜地告訴我們——
為大勢趨，馭勢者勝。
【名師點評】
以退為進，以理服人?？忌冉琛坝腥苏f，我們對事物發(fā)展的進程無能為力”為引子，似乎同意這樣的觀點，并舉出贊成的理由?？忌赃@樣行文，是適用了以避為進的迂回法，以子之矛攻子之盾。第三個自然段“可事實果真如此嗎”承上啟下，接著考生以赤壁之戰(zhàn)和荀子的名言等展開論證，做到了有理有據，以理服人。
題目洗練，文白相間。本文標題簡潔、曉暢，具有文白相間的特點。除標題外，文中這樣凝練深刻、綿長雋永的句子還有很多，如“舍命下一場生死棋”“‘知不可為而為之’自是蒼涼而悲壯的”等句，顯示出言簡義豐、短小精悍的語言特點。
構思精巧，主題顯豁?？忌绕坪罅?，能夠引起讀者的閱讀興趣，體現出考生在謀篇布局上的匠心。同時，考生在前文層層深入論證的基礎上，水到渠成地得出結論，使文章的論點得以強化。
6.構思特色：構思新穎，故事緊湊
局長的反思
江蘇一考生
剛剛送走一批跑調動的老師，局長開始思考今年暑期教師調動的難題。對，得有一個制度，在制度面前人人平等，不能誰跑得兇就調誰。他正想著，突然有人敲門，進來的是一位年近30多歲的男子。
“局長，我在農村呆了好幾年，想往城里靠靠，我姑父讓我找找你。”說著來人掏出一個鼓鼓的大信封，雙手呈給局長。
局長義正詞嚴：“行賄和受賄是同樣犯法的，我不想犯罪，你也不要犯罪?！?/span>
送走客人，局長越發(fā)覺得制度的重要，要是早有一套調動的制度，誰還會行賄呢？前任局長又怎么會因受賄而身陷囹圄呢？局長端起茶杯，呷了一口，繼續(xù)思考調動的問題，又有人敲門，是一位年近40的女老師。
“局長，我大學畢業(yè)在農村15年了，年年評為優(yōu)秀教師，可是兩地分居，你總不能讓我在鄉(xiāng)下一輩子啊！”女老師快人快語，沒有半點乞求的口氣。
局長同情她的處境，也暗下決心，一定要堅持原則，調優(yōu)秀教師進城，但他沒有貿然答應她的要求，只是連連解釋：“你放心，我們會出臺一個好制度?！?/span>
女老師走后五分鐘，一位鄉(xiāng)文教助理又登門了。原來，剛才找局長的兩位老師都是他的屬下，他聽說他們兩人跑調動，特地前來跟局長協商，希望留下女老師，而將那位男老師調走。
局長說：“褒獎優(yōu)秀，懲處后進，歷來如此。調表現差的進城，讓優(yōu)秀的永遠留在鄉(xiāng)下，我這局長不要挨人罵？”
“但是，你把優(yōu)秀的教師調走了，這鄉(xiāng)下的學校還怎么辦呢？”文教助理反問局長，“農村是根，城市是花，根理當為花輸送養(yǎng)分，可是你也不能把根的養(yǎng)分全都吸干啊，你看農民種黃豆，如果長得太茂盛了，還特意把葉子打掉一些呢?！敝碓秸f越帶勁。
農村是根，城市是花？局長的心為之一振，送走文教助理，他陷入深深的反思。讓優(yōu)秀的教師進城，把表現不盡如人意的留在農村，這是前任們一致的做法，一貫的做法，他原以為自己的設想是公正的，可是沒想到這就等于承認農村學校是藏污納垢之所。把農村學校辦糟辦垮，讓根萎縮，將城市學校辦好辦優(yōu)，讓花艷麗，這是科學發(fā)展觀嗎？看來，自己被同類信息所環(huán)繞和塑造，已經失去獨立思考的能力了。可是不如此又怎樣解決調動的問題呢？讓那些表現不好的老師進城，對優(yōu)秀老師來說不是更不公平嗎？
局長陷入了兩難的境地，這時，他猛抬頭看到了當日的報紙，一條醒目的標題映入眼簾：實行城鄉(xiāng)教師輪換，推動教育均衡發(fā)展！
局長心頭一亮，這條信息值得研究，他喃喃說道。
【名師點評】
構思新穎，形象鮮明。文章通過局長處理農村教師要求調動問題的思考，刻畫了一個公正廉潔、勤于思考的官員形象，表達了官員不但要公正廉潔，同時又要善于思考的主題，體現作者對重大社會問題的關注，具有高度的社會責任感。用根和花來類比農村和城市，提出不能為了城市的發(fā)展而放棄農村，言他人所未言，類比新奇，見解獨特。
故事緊湊，情節(jié)曲折。先是一男一女兩個教師要求調動，男教師手捧大信封，拉關系，走后門，女教師理直氣壯，慷慨陳詞。在局長暗下決心，準備調優(yōu)秀教師進城時，文教干事登門，請求調走后進教師，留下先進教師，一席話讓局長陷入深思，不得不調整思路，重新研究教師調動的原則。故事曲折多變，情節(jié)緊湊合理。
扣題自然，議論深刻。在聽完文教干事的一席話后，局長有一段反思，其中提到“一致的做法”“一貫的做法”，這既暗扣“同類信息”，又為下文議論作伏筆。而“看來，自己被同類信息所環(huán)繞和塑造，已經失去獨立思考的能力了”則直接扣合命題材料，借助議論進一步顯化了與命題的聯系，避免了另起爐灶之嫌。
