今天（易優(yōu)作文培訓，就跟大家分享記敘文閱讀知識盤點，希望能提高大家的語文知識素養(yǎng)，豐富同學們的課內(nèi)外知識。
記敘文閱讀知識盤點由（易優(yōu)作文培訓，整理，僅供參考：
一、常見敘事線索
1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡
2、物品線索：某一有特殊意義的物品。
3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
4、事件線索：中心事件 5、時間線索 6、地點變換線索
找線索的方法： ①文章的標題 ②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 ③文中議論抒情的語句④作者的思想感情變化⑤某一人物的見聞感受
作用：一線串珠，將文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，清晰地展現(xiàn)人物的思想性格或事情的來龍去脈。 易優(yōu)語文題庫,同步教材，真題演練，提分就是快 https://cs.euzW.net
二、記敘順序
?、夙様?：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?時間先后)。
作用——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
②倒敘：把后發(fā)生的事情(或結(jié)局)寫在前面，然后再按順序進行敘述。
作用——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。
?、鄄鍞ⅰㄒ變?yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。(比如：中間回憶往事)
作用——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）補充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件)，豐富了情節(jié)，深化了主題。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓（TEL:181-1815-9898）
三、人物的描寫方法和作用
1、肖像(外貌)描寫——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。
2、語言描寫——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）體現(xiàn)人物的××性格特征(或××精神品質(zhì))，形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理(心情)。
3、動作描寫——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）(作用與語言描寫相似)，有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。
4、心理描寫——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）形象生動地反映出人物的××心理(或思想)，揭示了人物的××性格或(××品質(zhì))。
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四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫
?、僮匀画h(huán)境(描寫自然景觀，如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)
作用——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）渲染烘托××環(huán)境氣氛(或營造××意境)、烘托人物的××心情、預(yù)示人物的××命運、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
?、谏鐣h(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè))
作用——（易優(yōu)作文，專注中小學生語文閱讀寫作能力提升）交代故事發(fā)生的××時代背景，渲染××環(huán)境氣氛。
五、記敘文的詞語(或句子)含義辨析
1、結(jié)合特定語境(即具體的句、段、篇、上下文)，分析詞句的含義。
2、要注意詞語的感情色彩(褒義、 貶義、中性)，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。
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3、注意語氣或語調(diào)，理解包含的情感態(tài)度。
4、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。
5、對含蓄的深刻的句子要用具體通俗的語言解說其意義。
(如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達。)。
六、記敘文開頭句子的作用
1、開篇點題; 2、總領(lǐng)全文; 3、引起下文(或為下文××作鋪墊)。
4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考;
5、渲染××氣氛，奠定文章的感情基調(diào)。
七、記敘文中間句子的作用
1、承上啟下的過渡作用，承接上文××內(nèi)容，引起下文××內(nèi)容;
2、段末起總結(jié)作用; 3、為下文××埋下伏筆 ;
4、為下文××情節(jié)作鋪墊; 5、推動了情節(jié)的發(fā)展。
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八、記敘文結(jié)尾句子的作用
1、篇末點題;2、總結(jié)全文;3、首尾呼應(yīng)(或照應(yīng)上文);
4、點明××中心，深化××中心，畫龍點睛，升華主題，卒章顯志;
5、表達了作者××感情或××希望;
5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。
九、把握記敘文的中心。
1、找文章標題;找語段中開頭、結(jié)尾處的抒情議論性句子。
2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文)
3、還可從時代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。
十、概括段意
1、摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要對中心句進行適當刪改)。
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2、概括法：例1：(記敘段落)記敘了 ××人+××時××地+××情況下+做××事情+結(jié)果。(注意原文強調(diào)的是什么)
例2：(描寫的段落)描寫了××景物+××特征。
例3：(議論的段落)運用××論證方法(或論據(jù))+從××角度(方面)+論證了××觀點。
例4：(抒情的段落)抒發(fā)了××感情。
3、合并法：有些文段有兩個以上的主要內(nèi)容，就要把表達這些內(nèi)容的短語組合成句。
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