2025 年連云港中考作文題目深度解析及相關(guān)例文與命題趨勢(shì)分析

一、2025 年連云港中考作文題目深度解析

題目一：《有你陪伴，旅行不孤獨(dú)》（記敘文）

此題目創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定情境 —— 在沒(méi)有手機(jī)和電腦的孤獨(dú)旅行中，一本書(shū)成為唯一陪伴?！澳恪?明確指向那本書(shū)，重點(diǎn)在于闡述書(shū)如何在旅程中給予陪伴，消除孤獨(dú)。從立意上，可通過(guò)對(duì)書(shū)中內(nèi)容與自身旅程感悟的結(jié)合，展現(xiàn)書(shū)籍帶來(lái)的心靈慰藉、知識(shí)滋養(yǎng)以及對(duì)世界觀(guān)的拓展。比如選擇一本哲學(xué)書(shū)籍，在旅途中思考書(shū)中觀(guān)點(diǎn)與所見(jiàn)所聞的關(guān)聯(lián)，讓自己在孤獨(dú)中獲得思想的升華；或者挑選一本小說(shuō)，書(shū)中人物的經(jīng)歷如同旅伴，陪伴自己度過(guò)漫長(zhǎng)的行程，使旅行充滿(mǎn)別樣的色彩。寫(xiě)作時(shí)，要注重環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托孤獨(dú)氛圍，如 “火車(chē)窗外，是一望無(wú)際的荒蕪沙漠，烈日炙烤著大地，車(chē)廂內(nèi)的寂靜仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳，而此時(shí)手中的書(shū)，成了我唯一的寄托”，同時(shí)細(xì)膩刻畫(huà)閱讀時(shí)的心理活動(dòng)，突出書(shū)籍陪伴的重要性。 蘇州小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫(xiě)作同步提升

題目二：《讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路》（議論文）

這是一句經(jīng)典名言，核心探討讀書(shū)與實(shí)踐（行路）的關(guān)系。立意時(shí)，可辯證分析兩者的相互作用，讀書(shū)能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為行路提供理論指導(dǎo)；行路能驗(yàn)證書(shū)中知識(shí)，拓展視野，深化對(duì)知識(shí)的理解。比如通過(guò)列舉徐霞客游歷山川著《徐霞客游記》，他在行路中驗(yàn)證地理知識(shí)，豐富對(duì)自然的認(rèn)知；馬克思閱讀大量書(shū)籍，形成科學(xué)理論，指導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)實(shí)踐等事例進(jìn)行論證。在論證過(guò)程中，要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，可采用 “總 - 分 - 總” 結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭提出觀(guān)點(diǎn)，中間分別論述讀書(shū)和行路的意義及二者關(guān)聯(lián)，結(jié)尾總結(jié)升華，呼吁重視讀書(shū)與實(shí)踐的結(jié)合，使文章具有思想深度和說(shuō)服力。

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二、2025 年連云港中考作文例文

例文一：《有你陪伴，旅行不孤獨(dú)》（記敘文）

踏上那列駛向遠(yuǎn)方的列車(chē)，我懷揣著一絲忐忑與期待。這是一場(chǎng)沒(méi)有手機(jī)和電腦的孤獨(dú)旅行，窗外的景色如幻燈片般不斷切換，而我手中緊握著那本《平凡的世界》，它將是我這段旅程的唯一伴侶。 蘇州易優(yōu)中考語(yǔ)文培訓(xùn),吳老師語(yǔ)文課（Tel:181-1815-9898）

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列車(chē)緩緩前行，陽(yáng)光透過(guò)斑駁的車(chē)窗灑在書(shū)頁(yè)上。我翻開(kāi)書(shū)，瞬間被帶入了那個(gè)黃土高原上的雙水村。孫少安、孫少平兩兄弟在艱苦生活中的掙扎與奮斗，深深吸引著我。車(chē)窗外，廣袤的田野和錯(cuò)落的村莊一閃而過(guò)，與書(shū)中描繪的場(chǎng)景相互交織。當(dāng)列車(chē)駛?cè)肷絽^(qū)，連綿的山巒映入眼簾，我仿佛看到了少平在煤礦井下艱難勞作的身影，他對(duì)生活的不屈，如同一束光，照亮了我內(nèi)心的角落。 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫(xiě)作同步提升

 

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夜晚，列車(chē)停靠在一個(gè)小站。我走下列車(chē)，站臺(tái)上昏黃的燈光在夜風(fēng)中搖曳。四周寂靜無(wú)聲，只有偶爾傳來(lái)的火車(chē)汽笛聲。回到車(chē)廂，再次翻開(kāi)書(shū)，書(shū)中人物的情感糾葛讓我忘卻了旅途的疲憊與孤獨(dú)。我為田潤(rùn)葉對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著而感動(dòng)，也為孫少安創(chuàng)業(yè)的艱辛而揪心。他們的故事如同夜空中閃爍的繁星，陪伴著我度過(guò)這個(gè)孤獨(dú)的夜晚。 蘇州中考語(yǔ)文提分，就找易優(yōu)吳老師，針對(duì)性強(qiáng)，提分就是快（TEL:181-1815-9898）。

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隨著旅程的推進(jìn)，我在書(shū)中領(lǐng)略到了不同的人生百態(tài)。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，列車(chē)抵達(dá)了目的地。合上書(shū)，心中滿(mǎn)是感慨。這段旅程，因?yàn)橛小镀椒驳氖澜纭返呐惆?，不再孤?dú)。它讓我在旅途中看到了生活的苦難與希望，讓我明白，無(wú)論身處何種境地，都要勇敢地追求自己的夢(mèng)想。這本書(shū)，成為了我旅途中最珍貴的回憶，也將永遠(yuǎn)陪伴我走過(guò)未來(lái)的人生之路。

例文二：《讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路》（議論文）

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！?這短短八字，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，道盡了讀書(shū)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，二者相輔相成，缺一不可。

 

讀書(shū)，是我們獲取知識(shí)的重要途徑。通過(guò)閱讀，我們可以穿越時(shí)空，與古今中外的智者對(duì)話(huà)。從《論語(yǔ)》中，我們能聆聽(tīng)孔子 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” 的諄諄教誨，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)與思考的真諦；讀《物種起源》，我們跟隨達(dá)爾文的腳步，探索生物進(jìn)化的奧秘，拓寬對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知邊界。書(shū)籍如同一座寶庫(kù)，匯聚了人類(lèi)智慧的結(jié)晶，為我們的前行之路照亮方向。然而，只讀萬(wàn)卷書(shū)，而不行萬(wàn)里路，知識(shí)就會(huì)停留在理論層面，缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。

 

行萬(wàn)里路，讓我們將書(shū)中所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，親身體驗(yàn)世界的豐富多彩。徐霞客一生游歷四方，他不滿(mǎn)足于書(shū)本上的地理知識(shí)，而是踏上征程，用雙腳丈量大地。他穿越山川河流，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，寫(xiě)下了《徐霞客游記》。在這個(gè)過(guò)程中，他不僅驗(yàn)證了書(shū)中的地理描述，還發(fā)現(xiàn)了許多書(shū)本未曾記載的奇觀(guān)異景，為后人留下了寶貴的地理資料。又如李時(shí)珍，他為了撰寫(xiě)《本草綱目》，跋涉山水，遍嘗百草。他在實(shí)踐中糾正了前人藥書(shū)中的諸多錯(cuò)誤，使這本醫(yī)學(xué)巨著成為中華民族醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠。這些事例都充分證明，行路能讓我們深化對(duì)知識(shí)的理解，真正做到學(xué)以致用。

 

在當(dāng)今時(shí)代，讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路同樣重要。我們通過(guò)閱讀，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、人文歷史等知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐、旅行探索等活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，提升自己的綜合素質(zhì)。只有將讀書(shū)與行路有機(jī)結(jié)合，我們才能在人生的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

 

讀萬(wàn)卷書(shū)，讓我們的思想深邃；行萬(wàn)里路，讓我們的閱歷豐富。讓我們?cè)谧x書(shū)中汲取智慧，在行路中積累經(jīng)驗(yàn)，在二者的交融中，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩人生篇章。

例文三：《有你陪伴，旅行不孤獨(dú)》（記敘文）

飛機(jī)沖破云層，向著遠(yuǎn)方飛去。舷窗外，湛藍(lán)的天空與潔白的云朵相互映襯，而我，坐在狹小的機(jī)艙內(nèi)，手中捧著一本《文化苦旅》，開(kāi)啟了這場(chǎng)沒(méi)有電子設(shè)備陪伴的孤獨(dú)旅行。

 

飛機(jī)降落在一座陌生的城市。我穿梭在古老的街巷中，手中的書(shū)仿佛是一位無(wú)聲的導(dǎo)游。當(dāng)我來(lái)到一處古老的廟宇，斑駁的墻壁、古老的碑刻，都在訴說(shuō)著歲月的滄桑。翻開(kāi)《文化苦旅》，余秋雨先生對(duì)歷史遺跡的深刻解讀，讓我對(duì)眼前的廟宇有了更深層次的認(rèn)識(shí)。我仿佛看到了千年前，這里香火鼎盛，信徒們虔誠(chéng)朝拜的場(chǎng)景。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，灑在地面上，形成一片片光斑，與書(shū)中描繪的歷史畫(huà)面交織在一起，讓我沉醉其中。

 

離開(kāi)廟宇，我來(lái)到了一條蜿蜒的小河邊。河水清澈見(jiàn)底，緩緩流淌。我坐在河邊的一塊石頭上，繼續(xù)閱讀。書(shū)中關(guān)于江南水鄉(xiāng)的描寫(xiě)，與眼前的景色相得益彰。微風(fēng)拂過(guò)，水面泛起層層漣漪，就像書(shū)中所寫(xiě)的那樣，流淌著歲月的故事。我想象著古代文人墨客在此留下的詩(shī)篇，感受著這片土地深厚的文化底蘊(yùn)。此時(shí)，周?chē)囊磺卸甲兊冒察o而美好，只有我與手中的書(shū)，在進(jìn)行著一場(chǎng)跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)。

 

夜晚，我回到酒店，躺在床上，再次翻開(kāi)書(shū)。在柔和的燈光下，文字仿佛有了生命，一個(gè)個(gè)跳躍出來(lái)。書(shū)中的故事、觀(guān)點(diǎn)，不斷沖擊著我的心靈，讓我對(duì)這次旅行有了更多的感悟。在這個(gè)陌生的城市里，因?yàn)橛小段幕嗦谩返呐惆?，我不再感到孤?dú)。它讓我在欣賞美景的同時(shí)，更深入地了解了這座城市的文化內(nèi)涵，讓我的旅行變得更加充實(shí)而有意義。

 

當(dāng)旅行結(jié)束，我?guī)е鴿M(mǎn)滿(mǎn)的回憶和一本被翻閱多次的《文化苦旅》踏上歸途。這次旅行，因?yàn)橛袝?shū)的陪伴，成為了我人生中一段難忘的經(jīng)歷。它讓我明白，書(shū)籍是最忠誠(chéng)的旅伴，無(wú)論走到哪里，都能給予我們溫暖與力量，讓孤獨(dú)的旅程充滿(mǎn)詩(shī)意與驚喜。

三、近 6 年連云港中考作文題目梳理

1. 2024 年

1. 任務(wù)一：以 “天吶，原來(lái)這么有意思” 為題，寫(xiě)一篇記敘文。

2. 任務(wù)二：以 “助人者，天助之” 為題，寫(xiě)一篇議論文。

3. 任務(wù)三：根據(jù) “天下之事，其得之不難，則其失之必易?！?王陽(yáng)明” 自擬題目，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外體裁不限。

2. 2023 年：根據(jù)《永玉六記?汗珠里的沙漠》中的一幅畫(huà)，以 “別輕蔑少年時(shí)期感動(dòng)過(guò)的東西” 為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。

3. 2022 年：無(wú)明確統(tǒng)一作文題目要求，僅要求根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)寫(xiě)作 。

4. 2021 年：未查詢(xún)到相關(guān)題目信息 。

5. 2020 年：未查詢(xún)到相關(guān)題目信息 。

6. 2019 年：未查詢(xún)到相關(guān)題目信息 。

四、連云港 2026 年中考作文命題趨勢(shì)分析

1. 注重情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)表達(dá)：從 2025 年 “無(wú)手機(jī)電腦的旅行” 情境設(shè)定來(lái)看，2026 年可能會(huì)延續(xù)這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷與感悟進(jìn)行寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生在特定場(chǎng)景中抒發(fā)真情實(shí)感，增強(qiáng)作文的真實(shí)性與感染力。

2. 強(qiáng)調(diào)文體特征與綜合能力：2025 年設(shè)置記敘文和議論文兩種文體選擇，考查學(xué)生不同文體的寫(xiě)作能力。未來(lái)可能會(huì)繼續(xù)保持對(duì)多種文體的考查，甚至增加文體的多樣性，如說(shuō)明文、散文等，要求學(xué)生掌握不同文體的特點(diǎn)與寫(xiě)作技巧，提升綜合寫(xiě)作素養(yǎng)。

3. 關(guān)注生活與成長(zhǎng)主題：過(guò)往題目多與學(xué)生生活經(jīng)歷、體驗(yàn)相關(guān)，2026 年大概率會(huì)圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑、收獲、感悟等展開(kāi)命題，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活的點(diǎn)滴中挖掘素材，思考人生，培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀(guān)。

4. 引導(dǎo)思維拓展與深度思考：像 2024 年對(duì)王陽(yáng)明語(yǔ)句的思考等題目，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的考查。明年可能會(huì)給出更具思辨性的材料或話(huà)題，促使學(xué)生深入分析問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維能力，提升文章的思想深度。

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